摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，終生受益。自學(xué)能力是受教育者運(yùn)用已有的知識(shí)，能獨(dú)立地獲取知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)能力，而這首先在于要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；培養(yǎng)；自學(xué)能力

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，顯得非常重要。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、 要注重學(xué)法指導(dǎo)的“序”

學(xué)法本身具有一定的序列。如：讓學(xué)生按學(xué)習(xí)拼音學(xué)習(xí)法、生字識(shí)字法、寫(xiě)字法、聽(tīng)話法、寫(xiě)話法、看圖說(shuō)話法、閱讀法、口語(yǔ)交際法等的順序?qū)W習(xí)。像這樣按由低到高，由淺入深，循序漸進(jìn)的順序，在各年級(jí)段進(jìn)行才有效，指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)做到線條清晰、層次清楚、難易適度。

二、 小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

小學(xué)生由于心理因素，一般對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程不能把握，只是機(jī)械地接受知識(shí)。所以我在教學(xué)中引導(dǎo)他們把握學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1） 幫助學(xué)生探索課前預(yù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。只有通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生才能熟悉課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究出預(yù)習(xí)課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

①標(biāo)號(hào)法。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，用多種統(tǒng)一規(guī)定的符號(hào)，標(biāo)出遇到的生字、生詞、疑難問(wèn)題、畫(huà)出好詞佳句，自然段、重點(diǎn)詞、中心句等。②注釋法。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中把詞語(yǔ)的意思注在課本上，實(shí)在不理解的詞語(yǔ)或疑難問(wèn)題可用符號(hào)標(biāo)在課本上，在質(zhì)疑時(shí)提出來(lái)。③合作探究法。讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組相互交流問(wèn)題的答案，如有不同意見(jiàn)再進(jìn)行合作探究，互相陳述理由，直到答案基本一致為止。

（2） 幫助學(xué)生探究課堂閱讀的方法。就一篇課文或一段課文教學(xué)而言，義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”我在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生把這種“教法”內(nèi)化為自己的“學(xué)法”。

①略讀課文。初步了解課文“寫(xiě)什么”。這一階段是對(duì)課文理解的初級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生或通讀全文，從題目入手，或利用課后思考題，大體了解文章“寫(xiě)什么”，形成初步的整體印象。②瀏覽課文。培養(yǎng)學(xué)生大略地看。瀏覽就是有一個(gè)重要的目的，即根據(jù)需要搜集信息。義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程目標(biāo)之一是使學(xué)生，初步具備搜集和處理信息的能力?！耙邆溥@樣的能力，在教學(xué)中就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽”，根據(jù)需要快速地閱讀，教給學(xué)生可以先看標(biāo)題，再看正文，可以一目十行地讀，與需要無(wú)關(guān)的略去不看，相關(guān)的內(nèi)容要比較認(rèn)真地看，并對(duì)信息進(jìn)行處理、加工，為我所用。在信息社會(huì)，瀏覽是一種非常重要的閱讀方法，也是一種閱讀能力。能幫助學(xué)生大體理解課文。③精讀課文。弄清課文“為什么寫(xiě)”，“寫(xiě)得怎么樣”。這是對(duì)課文理解的升華階段，在分析理解課文各部分的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步抓住文章中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，進(jìn)行剖析，而且要通過(guò)表面意思，挖掘豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)思，能達(dá)到理解課文的新高度。

2. 自主學(xué)習(xí)法

每篇課文，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，網(wǎng)上查閱，或根據(jù)上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，反復(fù)讀課文，每位學(xué)生自己完成，借助漢語(yǔ)拼音把生字讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，中等以上的學(xué)生都能把生字學(xué)會(huì)。這樣把識(shí)字權(quán)交給了學(xué)生，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成用音序法、部首法查字典、網(wǎng)上查閱的習(xí)慣。

3. 合作探究法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能一些字的音讀不準(zhǔn)的，有些詞語(yǔ)不理解或課文的內(nèi)容把握不準(zhǔn)的，在小組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流問(wèn)題的答案，如有不同意見(jiàn)再進(jìn)行討論，相互陳述理由，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。

4. 歸納學(xué)法

學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，使其在回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)和感悟到的學(xué)法歸納起來(lái)。使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加清晰和深刻。

5. 運(yùn)用學(xué)法

通過(guò)前幾個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法，還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。如在教學(xué)山東省教育出版社，《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《絕句》這首詩(shī)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，讓他們運(yùn)用剛才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩(shī)，同時(shí)教師以口頭形式出示學(xué)法，提出相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生就能按學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有不懂的地方學(xué)生再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)、強(qiáng)化。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的水平。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，教師適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用勾、點(diǎn)、圈、批、注，質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能做到以序定法、以法應(yīng)學(xué)、學(xué)中悟法、悟中得法，學(xué)生就能提高自主學(xué)習(xí)的能力，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受用。

作者簡(jiǎn)介：

楊本瑞，山東省淄博市，沂源縣石橋鎮(zhèn)東北莊學(xué)校。