摘要：課堂上正在進(jìn)行著一次智慧之旅——學(xué)習(xí)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的故事——《最大的麥穗》。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：一穗麥子；教育；課堂

課堂上正在進(jìn)行著一次智慧之旅——學(xué)習(xí)古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的故事——《最大的麥穗》。

“同學(xué)們，弟子們尋尋覓覓，到頭來卻兩手空空。如果你去摘麥穗，你會(huì)怎么做呢？”我拋出了問題，孩子們陷入了沉思。只一會(huì)兒，不少小手就高高舉起。我隨意喊了其中一個(gè)，他自信滿滿：“我進(jìn)到麥田里，看見哪一穗大一點(diǎn)，我就摘下來，然后一路走，一路看，一路比較，看見比我手上一穗更大的，就扔掉手上的一穗，摘下那穗更大的。反正我的手上一定要有一穗拿著。”話音剛落，教室里遺憾聲一片，因?yàn)樗f出了其他人心中的答案，搶了其他人的風(fēng)頭，讓其他學(xué)生涌起了“羨慕嫉妒恨”的浪潮。

“你們也這樣想的？”我好笑地問。

“是——”異口同聲，高聲齊呼。小得意的樣子挺可愛！

“沒收到你們這樣聰明的弟子，蘇格拉底真是個(gè)大損失！”我調(diào)侃著，“卻讓我拾了個(gè)大便宜！”孩子們被我逗笑了，個(gè)個(gè)見牙不見眼。

“聽了大家的發(fā)言，我就想到了我自己?！蔽艺嬲\地與孩子們拉起了家常?！拔业膲粝胧亲鲆幻麅?yōu)秀的教師，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學(xué)生。大家覺得老師該怎么做？”

“我建議老師上好每節(jié)課，學(xué)生把每一節(jié)課的知識(shí)學(xué)好，就有可能成為優(yōu)秀的學(xué)生?！?/p>

“謝謝你的建議，你是我的老師！”我真心與之握手。“你們的夢想是什么？你們要怎樣做？”

“我的夢想是做一名醫(yī)生。要實(shí)現(xiàn)我的夢想，我現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，把每一節(jié)課的知識(shí)學(xué)好，認(rèn)真完成每一次作業(yè)，這樣才能考進(jìn)醫(yī)學(xué)院?！?/p>

“我的夢想是……”

……

小手林立，這里是放飛孩子夢想的地方！

學(xué)到這兒，教學(xué)的任務(wù)似乎已經(jīng)達(dá)成，但我還想“刁難”一下這些“小得意”：“可是孩子們，人生中有的機(jī)會(huì)或許只有一次。如果老師再加個(gè)條件，走進(jìn)麥田，摘一個(gè)最大的麥穗，而且只能摘一次，你會(huì)怎么做呢？”

前面一路走一路扔的方案在這兒肯定行不通了，孩子們有的茫然四顧，有的抓耳撓腮，有的竊竊私語，有的陷入沉思……我翹首期待……

“隨便摘一穗碰碰運(yùn)氣？”我故意說。

“不行！要是運(yùn)氣差呢？”孩子們紛紛反對(duì)，“只有一次機(jī)會(huì)，不能就這樣浪費(fèi)！”

啊～知道謹(jǐn)慎對(duì)待了！

這個(gè)問題其實(shí)很難，在一本書上讀到一個(gè)故事，類似的一個(gè)問題：怎樣經(jīng)過一片樹林摘最大的漿果，只能摘一次，還要比賽誰最先出林子。這是給高中生的問題，反映的是各人不同的人生態(tài)度。答案是各不相同的，反映的是當(dāng)代高中生不同的價(jià)值觀，很值得反思。在這兒問六年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)有驚喜嗎？

一會(huì)兒，有人舉手了：“我先在腦子里想一想最大的麥穗大概有多大，看到差不多的，就摘下來?！?/p>

“你覺得他的做法可行嗎？”我心中暗喜。

“我覺得可行。因?yàn)樗]有盲目地摘，而是有計(jì)劃地去做，相信他摘的麥穗會(huì)是最大的。”支持者分析得還挺有道理。

“我覺得要這樣做，必須要非常熟悉麥子，知道麥穗大概能長多大，否則有可能會(huì)失算?！边@是更清醒的提醒，更讓我驚喜。

“你們說得真好！人生之路只能走一次，我們要及早規(guī)劃自己的人生藍(lán)圖，對(duì)自己能碰到多大的‘麥穗要有預(yù)見，量力而行，才能摘到自己人生中的‘最大麥穗。”孩子們?nèi)粲兴颉?/p>

又一個(gè)學(xué)生舉手了：“我可以把麥地分成兩個(gè)部分，前一半，我邊走邊看，看看麥穗最大能長多大。到后一半，我看到差不多最大的，就把它摘下來?！?/p>

學(xué)生們不禁為他鼓起掌來。

“這個(gè)方案妙在何處？”我追問。

“他不僅有計(jì)劃，還根據(jù)具體情況合理地實(shí)施自己的計(jì)劃。我覺得他摘麥穗的時(shí)機(jī)抓得很好，這樣很容易摘到最大的麥穗?！狈治龇浅５轿弧?/p>

“是呀，根據(jù)具體情況靈活應(yīng)變，是我們重要的生存之道。另外值得我們思考的是——擺在我們眼前的都是機(jī)會(huì)嗎？不一定。說到這兒，我就想到了學(xué)生的早戀問題。”

六年級(jí)的大孩子了，大都已經(jīng)開始邁入朦朧的青春期。聽到“早戀”這個(gè)話題，忸怩中帶著一絲興奮，不少人眼光閃閃，嘴角彎彎。

早戀，一直是一個(gè)敏感話題，家長、老師往往避而不談，仿佛不談就不會(huì)發(fā)生。殊不知，這些早戀的小情愫不是回避就消失的。我面前的個(gè)別孩子的異樣表現(xiàn)不就是最好證明嗎？而且，隨著年級(jí)的升高，師長的引導(dǎo)就更為重要，這其實(shí)是人生觀、價(jià)值觀的教育。今天，我不打算回避。

“你們覺得早早就摘下麥穗的人像不像早戀的學(xué)生？”孩子們點(diǎn)頭。

“當(dāng)他們往前走，看到更大的麥穗，他們心里會(huì)怎樣想？”

“他們會(huì)后悔為什么那么早就摘下麥穗?！?/p>

“就好像——”我繼續(xù)引導(dǎo)。

“就好像早戀的人后悔為什么那么早談戀愛?！庇幸粋€(gè)學(xué)生搶答。

“對(duì)，他們早早摘下的‘麥穗，其實(shí)不是機(jī)會(huì)，而是誘惑。他們未能看清，因而后來只能后悔莫及。這就告誡我們：面對(duì)人生道路上的種種誘惑，你們千萬不要錯(cuò)把它當(dāng)作機(jī)會(huì)。當(dāng)你的學(xué)業(yè)完成了一定程度，你已經(jīng)有了一定的擔(dān)當(dāng)，那你就能動(dòng)手‘摘麥穗了。愚者，會(huì)把誘惑當(dāng)作機(jī)會(huì)；智者，把握機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)成功?！苯淌依镆黄C靜，學(xué)生鄭重其事，凝神聆聽……

這樣的課堂，是我現(xiàn)在能摘在手中的最大一穗；這樣的“碰撞”，就是我教育夢想起航的地方……

參考文獻(xiàn)：

[1]赫偉.蘇格拉底的最后一句話[J].小學(xué)生導(dǎo)讀，2010年Z2期.

[2]蘇格拉底的故事[J].小學(xué)生作文向?qū)В?009年Z1期.

作者簡介：

王艷，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)辛豐中心小學(xué)。