范瑞星　馬義棟　李高源

摘要：加快推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建設(shè)和發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不僅有助于優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與資源，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，還有利于提高人口接受高等教育的文化水平，從而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展。本文主要研究了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，以供參考完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型；提升質(zhì)量

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<公開(kāi)征求意見(jiàn)稿>》中明確指出：“大力支持教育，支持學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制與育人模式，提高辦學(xué)質(zhì)量，辦好一批高水平學(xué)校。”可見(jiàn)我國(guó)高職院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)不同崗位人才的需要，充分發(fā)揮“補(bǔ)社會(huì)之所需”的效用。

一、 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征定位與培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)模式即高校依據(jù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定要求，為在校生編制的一種集知識(shí)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與能力為一體的方式與制度。應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)對(duì)比，該模式更親近社會(huì)與企業(yè)崗位的生產(chǎn)，更有較強(qiáng)的解決實(shí)際中遇到問(wèn)題的能力，這種能力不僅需要具備專業(yè)知識(shí)與技術(shù)技能，還需具備良好的品質(zhì)與意志能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的明顯特點(diǎn)是專門性與職業(yè)性，稱為一專多能型模式，即一專多能、一種專長(zhǎng)多個(gè)職能和一門專向多門功能。

教育部門在人才培養(yǎng)方面明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須堅(jiān)持知識(shí)、綜合提升、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，建立適合終身教育與社會(huì)發(fā)展變化所需要的基本素質(zhì)、知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)。雖然各個(gè)人才培養(yǎng)模式在學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)與能力方面均有不同的要求與重難點(diǎn)，但是對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)這幾方面具有特定的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一） 更新教育理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)

找準(zhǔn)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心，也是辦好專業(yè)特色的關(guān)鍵。但是由于高校辦學(xué)的層次、類型不同，必須合理定位，才能突出自己的辦學(xué)特色。因此必須更新教育教學(xué)理念，找準(zhǔn)“應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，對(duì)不同需求學(xué)生提出與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃。例如某大學(xué)依據(jù)培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的前瞻性要求，堅(jiān)持以生為本。以教育要造就“未來(lái)社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)軍人物與拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，確定以“學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育和個(gè)性化培養(yǎng)融合，拓寬基礎(chǔ)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的途徑，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人融通”的人才培養(yǎng)新思路。建立并實(shí)行“三三制”人才培養(yǎng)新模式。緊接著又提出“建設(shè)中國(guó)最好的教育”與完善“一個(gè)享有國(guó)際聲譽(yù)的人才培養(yǎng)機(jī)制”的改革目標(biāo)，將辦學(xué)工作的重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)改革中，努力嘗試讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

（二） 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于了解學(xué)生接受知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此在新形勢(shì)背景下，改變以往的考核方式，增加現(xiàn)場(chǎng)操作，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，考核內(nèi)容以崗位需要的“職業(yè)形象與能力考核”為主，輔以“理論知識(shí)考核”，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況和實(shí)踐及項(xiàng)目完成質(zhì)量等加入總成績(jī)考核中，以理論考試占40%和能力考試占60%的方式進(jìn)行評(píng)分，從而提高考試的公平性和公正性。

（三） 整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要擁有“具備應(yīng)用型能力”的師資隊(duì)伍，因此必須整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體表現(xiàn)為：根據(jù)“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)和教學(xué)的具體要求，加強(qiáng)對(duì)教師的理論教學(xué)，定期安排教師進(jìn)入到企事業(yè)單位中，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察與專業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)中，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。此外，學(xué)校還需加大引進(jìn)和培養(yǎng)力度，完善青年教師導(dǎo)師制度，設(shè)立專款專項(xiàng)，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士與博士學(xué)位，同時(shí)邀請(qǐng)優(yōu)秀的高級(jí)技師到學(xué)校兼職教師，為構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍注入新的血液。

（四） 優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法

課程作為學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的核心，要想提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，離不開(kāi)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。因此為實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，必須優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法，以突出學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的提升為依據(jù)，以討論式和案例式教學(xué)取代傳統(tǒng)單一式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重新增加工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到課外實(shí)踐中，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)到社會(huì)崗位就業(yè)的零過(guò)渡。例如為了突破教學(xué)方法改革的難點(diǎn)，某校根據(jù)“深化教學(xué)方法改革方案”，對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)防范各個(gè)專項(xiàng)培訓(xùn)，開(kāi)展改革方案活動(dòng)，利用校企合作模式的優(yōu)勢(shì)，先對(duì)本專業(yè)開(kāi)設(shè)的管理、經(jīng)濟(jì)、涉農(nóng)近農(nóng)、外語(yǔ)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)進(jìn)行啟發(fā)式、互動(dòng)式、學(xué)導(dǎo)式、問(wèn)題式等現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，分別建立具有專業(yè)特色的現(xiàn)代教學(xué)方法機(jī)制，確定適合本專業(yè)特色的主導(dǎo)教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量作為我國(guó)高職院校辦學(xué)的使命，是適應(yīng)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。為達(dá)到這一目的，高職院校必須更新教育理念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改善教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，才能建立有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式。

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作者簡(jiǎn)介：

范瑞星，馬義棟，李高源，吉林省長(zhǎng)春市，空軍航空大學(xué)。