摘要：大學英語是一門培養(yǎng)學生聽說讀寫譯綜合能力的課程。其中，閱讀能力在英語語言技能中起著舉足輕重的作用，因而提高閱讀技能成為大學英語教學的重點之一。本文主要從以下幾方面研究大學英語閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：大學英語 閱讀教學 有效性

眾所周知，英語是目前世界上使用范圍最廣、人數(shù)最多的語言之一。學習英語這門語言，不僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯，而要在實際生活及工作中熟練地運用它。教師工作的重點不應是告訴學生關(guān)于一門語言的知識，而應是使學生能夠使用這門語言。就大學英語閱讀教學而言，隨著教改的深入，我國各高等院校在教學實際中已經(jīng)取得了較好的進展，教師的教學能力得到提高，學生的閱讀能力獲得進步，但發(fā)展中仍存在一些問題。筆者認為，教師唯有認清現(xiàn)狀，并積極探究解決的途徑，才能在未來的教學進程中少走彎路，為新時期中國特色社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化外語人才。

一、大學英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）英語知識在語境中的學習

當前，很多高校英語教師在課堂教學中非常注重語境（Context），將相關(guān)的人文背景知識滲透到語音語調(diào)、詞匯語法等語言知識的學習和聽說讀寫的訓練過程中去，利用多媒體課件等方式將閱讀中出現(xiàn)的知識代入情景進行教學，并取得非常好的效果。但不可否認，受傳統(tǒng)英語教育影響，升學率和四六級考試甚至考研的壓力都使一些教師的課堂教學內(nèi)容重知識，輕能力，較少代入英語背后的文化背景知識和中英文化差異。這樣做的結(jié)果是學生的考試能力突出，但是，對英語國家文化知之甚少，對英語背后的文化背景知識缺乏鑒賞能力。

（二）英語課外閱讀活動的開展

課外閱讀（Extracurricular Reading）在國內(nèi)各大院校一直以不同的方式存在，如“英語角”“英語詩歌朗讀比賽”“英文原著閱讀打卡”等，這些并非都是英語專業(yè)學生的專利，很多大學英語教師鼓勵學生參與多種多樣的課外活動，進行生生互動，共同在英語學習上取得進步。但是這樣的課外閱讀活動如果缺乏教師監(jiān)督，往往流于形式。很多活動在起始階段尚且有聲有色，到最后草草收尾，對于缺乏自制力的學生是很難起到促進閱讀能力提升的作用的。

（三）有效的英語閱讀學習策略

閱讀策略（Reading Strategy）旨在幫助學生有效地利用一切辦法提高自己的英語閱讀能力。目前國內(nèi)大學英語閱讀教學中應用較廣的屬精讀和泛讀，但在有些課堂教學中精讀多以講解詞匯和語法知識為主，泛讀多以利用“略讀”和“查讀”等技巧找到答案為主，都拋棄了閱讀的精要所在，即通過閱讀去了解文章背后的主題與內(nèi)涵，開闊視野，提升人文素養(yǎng)。

二、大學英語閱讀教學對策

第一，教師自身要努力提高個人教學能力，同時應在教學過程中使學生深刻認識到閱讀的重要性。閱讀能幫助學生有效理解和記憶單詞，掌握和擴展語法知識；閱讀能增強語感，增加知識儲備量，使讀寫并進。因此，教師應注重提高學生的閱讀能力而非單純的閱讀理解能力，在教學過程中要跳出英語教學的舊框架，不應以完成教學任務為目的，要讓英語回歸語言的本真，讓學生通過有效閱讀了解英語文化，增加知識儲備。

第二，教師在布置課堂或課外閱讀任務時，應加強監(jiān)督檢查。教師應意識到部分學生的自我管理能力不強，加強監(jiān)督和進行適當?shù)脑u價能起到一定的促進作用，使學生養(yǎng)成良好的自我管理習慣。同時，根據(jù)學生的閱讀能力制定個性化的學習計劃，并督促其按計劃完成既定任務。這就要求教師對學生分層管理，做到具體問題具體分析，利用一切可以利用的時間使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀學習習慣，同時提高閱讀能力。

第三，教師應指導學生利用多種方法進行有效閱讀，摒棄無效閱讀。如在教學過程中適當引入不同文體的寫作手法，這樣學生可以對篇章結(jié)構(gòu)作出準確的預測。另外，閱讀說明文的過程中，要讓學生學會做標記（text marking），也就是在重點詞句下面作記號，如用圓圈或方框標記文中的信號詞，用數(shù)字標記事件出現(xiàn)的先后順序等。很多學貫中西的大家在英語閱讀上有自己獨到的見解，如豐子愷先生采用“二十二遍讀書法”，每讀完一遍就記一筆，直到寫完“讀”字，以很好地學習英語語言的精髓，獲得良好的語感。在有限的時間內(nèi)最有效地閱讀，既能提高閱讀能力，又能提高學習效率。

三、結(jié)語

綜上所述，大學英語閱讀教學取得了一定的成果，但其無效性依然存在。隨著知識更新的速度加快，對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。教師在響應教改的同時，應認真學習并研究如何提高大學英語閱讀教學的有效性。興趣是最好的老師。教師應在教學中潛移默化地使學生拋開閱讀的功利性目的，善于利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備呈現(xiàn)多樣化的、生動的教學活動，采取行之有效的方法提高學生的閱讀學習興趣，并培養(yǎng)學生的自主學習能力甚至終身學習能力。

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[3]謝勁芳.提高大學英語閱讀教學有效性之研究[J].南北橋，2010（10）.

（作者簡介：于利偉，女，本科，內(nèi)蒙古民族大學外語教學部，講師，研究方向：英語語言學與英語教學）（責任編輯 王玲）