摘要：長笛是一種優(yōu)秀的民族樂器，其渾厚、圓潤、悠揚的音色深得人們的喜愛。培養(yǎng)學生的審美能力是高校音樂教學的重要目標。在當前高校的長笛教學中，教師對學生審美能力的培養(yǎng)還略顯欠缺。因此，高校教師要將培養(yǎng)審美能力作為長笛教學的重要目標，通過多種策略在長笛教學中提高學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：長笛教學 審美能力 培養(yǎng)

審美能力是人們認識美、感受美以及評價美的能力，審美能力是學生在學習、訓練、思維過程中逐漸形成和發(fā)展的，是感性與理性、認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。在高校長笛教學中，教師對學生審美感知能力的培養(yǎng)，能夠讓學生在學習長笛技能知識的過程中獲得情感體驗，準確地表達出音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)涵，并能夠使學生與作者和演唱者在心靈上產(chǎn)生共鳴。

一、長笛教學中培養(yǎng)學生審美能力的價值

音樂是人們精神和靈魂的寄托，當一首樂曲進入耳朵的時候，人們的內(nèi)心世界就會逐漸豐滿，并流露出對音樂的真實感受，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，這是音樂的魅力所在。如果演奏者在音樂演奏過程中，毫無音樂感受，內(nèi)心一片空白，只是空洞的音樂符號在跳動，那么再熟練的演奏技巧也不能打動觀眾和聽眾的心。長笛表演并不只是需要演奏者擁有熟練的演奏技能，而是需要演奏者通過長笛表達出自己對音樂的真實情感，架起與聽眾之間溝通的橋梁。在長笛教學中，教師要培養(yǎng)學生的審美感知能力，幫助學生激發(fā)出無限的想象力和創(chuàng)造能力。跳動的音符和優(yōu)美的樂曲，都能夠構(gòu)造出一個個飽滿的畫面形象，在潛意識中激發(fā)學生的審美感知，讓學生沖破束縛、放飛自我，吹奏出能夠流露真情的音樂作品。

長笛教學中，教師培養(yǎng)學生審美能力的價值還表現(xiàn)在促進學生感知能力的提升、讓學生學會用多個角度看待事物等方面。用長笛去演奏優(yōu)美的樂曲，除了需要演奏者掌握嫻熟的長笛演奏方法和技巧外，還需要通過對音樂的感知表達出歡愉和愁思。學生在學習長笛演奏時，會逐漸積累對音樂的感知，增強對音樂的敏感度，對音樂的內(nèi)涵和所承載的情感也會有更加深刻的體悟。在長笛教學中，學生對基礎(chǔ)知識和演奏技巧的學習，能夠不斷提升其知識修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。教師注重對學生審美能力的培養(yǎng)，能夠使學生升華對外界事物的主觀感受，提高學生的藝術(shù)欣賞品位，凈化學生的心靈，提高學生對事物的感知度，幫助學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從多個角度觀察事物，多個方面去看待事物。

二、長笛教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法和策略

當前，由于缺乏審美方面的教學經(jīng)驗和方法，多數(shù)高校教師在長笛教學中還存在重視演奏技巧訓練，忽視情感、審美培養(yǎng)的問題。這樣培養(yǎng)出來的人才沒有藝術(shù)靈氣，缺乏情感表達，只能成為一個會模仿的演奏者。因此，我們應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生對曲子的文化背景、曲作者所要表達的思想情感有一個全面、深刻的了解和體悟；讓學生感受不同的民族文化，打破局限，對全國各民族以及世界各國的民族樂曲都有一個充分的了解，從而在演奏過程中能更好地進入樂曲的人文境界，從而產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，教師在長笛教學中應(yīng)當結(jié)合教學實際，在講授理論知識的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系社會需求和時代發(fā)展的要求，教會學生欣賞不同民族、國家的音樂之美，帶領(lǐng)學生深刻領(lǐng)會作者的精神世界，培養(yǎng)學生的審美感知力。

此外，靈活的長笛教學方法還能夠激發(fā)學生的學習積極性，豐富學生的演奏經(jīng)驗，有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然熟練的長笛吹奏技巧是學生提升審美能力的必備條件，但是如果不對教學方式進行創(chuàng)新和改革，僅僅采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式開展教學，學生的學習效率并不高，創(chuàng)造能力也很難形成。因此，教師在長笛教學過程中要打破硬性培養(yǎng)的教學策略，不斷改進教學方式，增加教學靈活性。教師應(yīng)當對本班學生有一個深入的了解，對學生的長笛演奏水平、發(fā)展方向、性格特征等方面進行深入的觀察了解，根據(jù)學生的實際需求和接受能力進行個性化教學。教師應(yīng)選取適合學生實際情況的長笛作品作為練習曲目，要利用多元化的教學形式和樂曲作品來提高學生對長笛的學習興趣。另外，豐富學生的舞臺表演經(jīng)驗也是提升學生審美感知能力、提高長笛教學效率的最佳途徑。因此，在長笛教學過程中，教師要盡可能地為學生提供舞臺表演機會，讓學生更多地進行舞臺實踐，豐富舞臺表演經(jīng)驗，克服對舞臺的恐懼，提高隨機應(yīng)變能力，使作品演奏充分呈現(xiàn)演奏者的內(nèi)心情感世界。

總而言之，審美能力的培養(yǎng)與學生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力的提升有著很大的關(guān)聯(lián)，在長笛教學中，教師要重視學生審美能力的培養(yǎng)，充分了解審美能力對學生長笛學習的意義和價值。教師在教學過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法和策略，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。音樂具有一定的互通性，在進行長笛訓練時，教師可以納入其他音樂形式的欣賞、學習，這些都能夠有效提升學生的審美感知力和藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]姜磊.高師院校長笛教學中審美感知力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2011（13）.

（作者簡介：曹真臻，女，碩士，河南師范大學音樂舞蹈學院，講師，研究方向：音樂表演與教學）（責任編輯 葛星星）