王 飛，金成林

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院，合肥 230088）

0 引言

2017年大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到795萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。同時(shí)，大學(xué)生的生活成本也隨著社會(huì)消費(fèi)水平的升高而提升很多,許多大學(xué)生紛紛選擇從事校園兼職，來(lái)鍛煉自己，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊，同時(shí)補(bǔ)貼生活費(fèi)，因此，大學(xué)生校園兼職現(xiàn)象在今天已成為常態(tài)。然而學(xué)校提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)平臺(tái)太少，校內(nèi)勤工助學(xué)以及社團(tuán)活動(dòng)無(wú)法滿足廣大學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐意愿，校園兼職的普遍化與社會(huì)、學(xué)校、家庭監(jiān)管力度不足之間的矛盾日益突出，亟待解決。

我國(guó)正大力推進(jìn)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅適合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也適合高等教育領(lǐng)域。從供給側(cè)角度來(lái)看，高校供給的主要是優(yōu)秀人才和優(yōu)質(zhì)的課程兩大塊。聚焦優(yōu)秀人才的供給，為進(jìn)一步符合用人單位需要側(cè)的要求，絕大多數(shù)高校均致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)許多專家學(xué)者提出很多真知灼見。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其必然選擇，應(yīng)用型人才相較于學(xué)術(shù)型人才有更好的實(shí)踐能力，相較于技能型人才有更豐富的理論功底和發(fā)展?jié)摿Γㄖx世平，2008；李平，2012；趙瑞玉，2014）。培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才可以從明確人才培養(yǎng)規(guī)格、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等很多方面展開討論（陳小虎，2004；徐李勤，2007；孫誠(chéng)，2013）。近年來(lái)，隨著應(yīng)用型人才這個(gè)主題研究越來(lái)越深入，也有一些學(xué)者提出更微觀的視角，如通過規(guī)范高校大學(xué)生社會(huì)兼職來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力（金成林，2017）。本文基于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，結(jié)合高校大學(xué)生社會(huì)兼職的這種普遍現(xiàn)象以及學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐意愿與貧乏的管理制度之間的矛盾，探討針對(duì)大學(xué)生兼職的管理對(duì)策。

1 方法

為探究高校大學(xué)生兼職的真實(shí)情況，我們選取黃山學(xué)院、安徽新華學(xué)院、合肥師范學(xué)院、蚌埠學(xué)院、滁州學(xué)院共5所學(xué)校，隨機(jī)發(fā)放了750份問卷，回收有效問卷720份，回收率達(dá)96%。同時(shí)，結(jié)合了文獻(xiàn)法、訪談法及SPSS軟件分析法。

2 結(jié)果與分析

2.1 兼職調(diào)查樣本總體情況分析

在對(duì)有效的720份問卷進(jìn)行整理后得出：大一（2017級(jí)）155份、大二（2016級(jí)）280份、大三（2015級(jí)）235份、大四（2014級(jí)）50份。其中因大四年級(jí)基本上已步入實(shí)習(xí)階段，因此在隨機(jī)調(diào)查中所占比例較小。有效問卷分布在6個(gè)專業(yè)，分別是管理類221份，工學(xué)類94份，理學(xué)類89份，文法類144份，醫(yī)學(xué)類101份，其他專業(yè)共71份（表1）。

表1 調(diào)查樣本總體分析

在有效的720份問卷中，有585份問卷顯示做過兼職，有135份問卷顯示沒有做過兼職。大學(xué)生做過兼職的人數(shù),包括一直在做的、經(jīng)常做的、偶爾做的共占81.25%，這說(shuō)明大學(xué)生做兼職已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，其中經(jīng)常做兼職的和一直在做兼職的比值達(dá)到53.75%（表2）。兼職已經(jīng)成為大學(xué)生大學(xué)生活的一部分，大學(xué)生兼職問題應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。

表2 大學(xué)生兼職總體現(xiàn)狀

在有效的720份問卷中有135份顯示沒有做過兼職，因此我們針對(duì)這135份問卷進(jìn)行分析，得出他們對(duì)兼職意愿及未做兼職原因的調(diào)查結(jié)果（表3、表4）。其中56%的大學(xué)生表示兼職意愿一般，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張成為大學(xué)生不做兼職的首要原因，大學(xué)生在兼職選擇中較為理性，不愿意在兼職中占用大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。僅有12%的大學(xué)生因覺得沒有必要而不做兼職。這說(shuō)明兼職在大學(xué)生實(shí)施行為中所占比例較大，大學(xué)生兼職較為普遍。

表3 大學(xué)生兼職意愿統(tǒng)計(jì)

表4 大學(xué)生未兼職原因統(tǒng)計(jì)

2.2 兼職的行為特征分析

從調(diào)研數(shù)據(jù)得出，有72.82%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生做兼職的目的是獲得收入，同時(shí)在所接受調(diào)研的學(xué)生中也有64.10%認(rèn)為兼職也增加了自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)（表5）。目前一般普通高校的學(xué)費(fèi)達(dá)到了4 000元/年（三本學(xué)校學(xué)費(fèi)為每年一萬(wàn)元以上），再加上住宿費(fèi)、生活費(fèi)等其他費(fèi)用。一個(gè)普通大學(xué)生每年開銷要達(dá)到15 000元。這筆不菲的費(fèi)用對(duì)于一個(gè)普通家庭來(lái)說(shuō)都有壓力。而對(duì)于一些來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種負(fù)擔(dān)。因此為提高自己的經(jīng)濟(jì)水平，減少家庭負(fù)擔(dān)，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇通過兼職來(lái)滿足自己的消費(fèi)需求。獲得收入也成為了大學(xué)生兼職的最主要目的。近年來(lái)，就業(yè)難的問題也困擾著大學(xué)生們，他們希望在兼職中獲得工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)，深入了解社會(huì)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。大學(xué)生兼職目的沒有唯一性，但基本上都是以獲得收入和增加工作經(jīng)驗(yàn)為主，可以看出大學(xué)生對(duì)就業(yè)認(rèn)知程度較高，做兼職更趨于理性，也更加主動(dòng)。

表5 大學(xué)生兼職的目的（此題為多選）

通過調(diào)查問卷分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職行業(yè)類型較多，有廣告發(fā)單、超市促銷、校園代理、家教等。大學(xué)生雖然有較充裕的時(shí)間工作，但是在校期間依然有專業(yè)課，因此無(wú)法像畢業(yè)生那樣尋找全職工作。這些限制使大學(xué)生只能找到一些技術(shù)含量低、入職門檻低的工作。55.56%的大學(xué)生表示兼職與其專業(yè)的相關(guān)性較小。其中與專業(yè)相關(guān)性較大的僅占15.9%（表6），我們也建議大學(xué)生盡量從事技術(shù)含量高一些、安全性大、與自己的專業(yè)相關(guān)的兼職，更好地把學(xué)校授予的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生兼職普遍存在流動(dòng)性強(qiáng)、隨意性大，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)。

表6 大學(xué)生兼職與其專業(yè)的相關(guān)性

根據(jù)調(diào)查問卷的分析，有45.98%的大學(xué)生通過中介機(jī)構(gòu)獲得兼職。隨著大學(xué)生兼職數(shù)量的增加，中介機(jī)構(gòu)也如雨后春筍一般發(fā)展起來(lái)，中介機(jī)構(gòu)對(duì)兼職信息掌握的準(zhǔn)確性及兼職公司的安全性，為大學(xué)生獲得兼職提供了便利渠道。但是，在我們的訪談過程中也有大學(xué)生反映曾遇到中介機(jī)構(gòu)欺騙錢財(cái)、高收中介費(fèi)用等現(xiàn)象。其次，有44.10%的學(xué)生通過“同學(xué)介紹”和“網(wǎng)絡(luò)或海報(bào)宣傳”獲得兼職，說(shuō)明大學(xué)生做兼職愿意相信身邊人，愿意通過自己的能力獲得兼職。但通過學(xué)校勤工儉學(xué)的大學(xué)生人數(shù)較少，僅有9.91%，這說(shuō)明學(xué)校給予大學(xué)生兼職的選擇較少（表7）。大學(xué)生在校期間做兼職已成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)給予支持，積極發(fā)展有效渠道為大學(xué)生提供兼職崗位。

表7 大學(xué)生兼職渠道

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生兼職時(shí)間更多是在寒暑假這種比較充裕的時(shí)間段，寒暑假兼職人數(shù)占到了56.07%。大學(xué)生不像高中生那樣放假有繁重的家庭作業(yè)，他們可以任意支配自己的假期。因此絕大多數(shù)大學(xué)生選擇在假期做兼職。而在上課期間從事兼職的大學(xué)生僅占5.98%（表8），這說(shuō)明大學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)階段選擇做兼職，但是他們依然把學(xué)業(yè)放在第一位。這說(shuō)明大學(xué)生兼職整體趨于理性。但是在我們的訪談中，也了解到有少數(shù)大學(xué)生為做兼職而浪費(fèi)了很多課外學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至逃課做兼職。這種行為我們不提倡，大學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)不應(yīng)該本末倒置。

表8 大學(xué)生兼職時(shí)間安排

2.3 兼職權(quán)益糾紛現(xiàn)狀分析

大學(xué)生從事兼職一方面可以為他們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入，增長(zhǎng)社會(huì)見識(shí)，但我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生兼職中也存在不和諧的地方。延長(zhǎng)工作時(shí)間、拖欠工資、無(wú)故辭退給大學(xué)生兼職蒙上了一層陰影（表9）。但是在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生采取“忍氣吞聲”的辦法對(duì)待不公平待遇。僅有20%的大學(xué)生表示會(huì)找相關(guān)負(fù)責(zé)人理論，同時(shí)如果理論未果，他們也會(huì)就此罷休。只有9.57%的大學(xué)生會(huì)向有關(guān)部門投訴（表10）。這說(shuō)明大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，同時(shí)兼職公司利益至上，對(duì)大學(xué)生想要“討個(gè)說(shuō)法”構(gòu)成一定的阻礙。而投訴的成本過高、周期過長(zhǎng)也使得大學(xué)生們望而卻步。

表9 大學(xué)生兼職受騙經(jīng)歷（該題為多選）

表10 大學(xué)生遇騙解決措施

在《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！奔热徊槐匾炗唲趧?dòng)合同，大學(xué)生打工便不受《勞動(dòng)法》的保護(hù)。而在我們的調(diào)查問卷中有高達(dá)90%的大學(xué)生在兼職過程中沒有與用人單位簽訂任何形式的勞動(dòng)協(xié)議。大學(xué)生兼職是處于學(xué)校管理和社會(huì)管理的交叉和邊緣地帶，因此大學(xué)生權(quán)益問題就顯得尤為重要。

3 對(duì)策與建議

從調(diào)查分析的結(jié)果來(lái)看,大學(xué)生兼職現(xiàn)狀已相當(dāng)普遍,且必定長(zhǎng)期存在。為了解決大學(xué)生兼職普遍化、常態(tài)化與監(jiān)督指導(dǎo)缺乏的這對(duì)矛盾，并最終優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使高校學(xué)子成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的整體戰(zhàn)略目標(biāo)的中堅(jiān)力量。鑒于此，本文提出并嘗試構(gòu)建目標(biāo)函數(shù)Y=F(S，U，F(xiàn)，P)，其提出社會(huì)（S）、高校(U)、家庭(F)、個(gè)人(P)4個(gè)維度的四位一體的監(jiān)督保障體系，并且進(jìn)一步從社會(huì)、高校、家庭、個(gè)人4個(gè)角度提出對(duì)策與建議，具體如圖1所示。

3.1 社會(huì)層面

大學(xué)生學(xué)校兼職通常表現(xiàn)為校內(nèi)的勤工助學(xué)和校外兼職，雖同為大學(xué)生兼職，但是現(xiàn)狀卻大相徑庭。對(duì)大學(xué)生校內(nèi)勤工助學(xué)人數(shù)雖只占大學(xué)生兼職大軍中很少一部分，但在《中華人民共和國(guó)高等教育法》中第五十五條、2005年4月8日共青團(tuán)中央、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好大學(xué)生勤工助學(xué)工作的意見》以及2007年6月26日教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》文件中從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生校內(nèi)勤工助學(xué)做了詳細(xì)的規(guī)定和說(shuō)明。

圖1 大學(xué)生兼職四位一體監(jiān)督保障體系（以社會(huì)的維度為例）

但針對(duì)大學(xué)生校外“非法”兼職勞動(dòng)行為界定，無(wú)論是國(guó)家還是學(xué)校都缺乏相關(guān)的法規(guī)或政策，使大學(xué)生的部分勞動(dòng)行為得不到法律和學(xué)校應(yīng)有的保障。根據(jù)1995年原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問題的意見》第12條規(guī)定“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。然而大學(xué)生校外兼職現(xiàn)象已非常普遍，社會(huì)應(yīng)理解并支持學(xué)生合理的校外兼職，并應(yīng)盡快合理定位大學(xué)生校外兼職行為、出臺(tái)大學(xué)生校外兼職的政策和文件”。

3.2 高校層面

高校在學(xué)生兼職行為管理方面也停留在對(duì)校內(nèi)勤工助學(xué)的管理指導(dǎo)上，對(duì)大學(xué)生校外兼職，高校多避之不談，也缺少相應(yīng)的管理監(jiān)督措施。高校應(yīng)尊重個(gè)體的差異，允許個(gè)性發(fā)展，積極采取措施來(lái)管理并指導(dǎo)大學(xué)生校外兼職，如建立并完善彈性學(xué)分制、把大學(xué)生校外兼職也納入大學(xué)生校園勤工助學(xué)的管理范疇或高校可以設(shè)立專門的大學(xué)生兼職服務(wù)中心、安排雙師型導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生兼職技術(shù)能力的培訓(xùn)、舉辦校園兼職招聘大會(huì)等。

3.3 家庭層面

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生兼職的產(chǎn)生是大勢(shì)所趨，既然無(wú)法避免，就應(yīng)正視問題，且大學(xué)生生活成本隨著社會(huì)整體消費(fèi)水平也有所提升?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)，家庭應(yīng)該支持大學(xué)生理性兼職。同時(shí)，家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育，讓孩子從小樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，為將來(lái)孩子的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受過良好家庭教育的大學(xué)生在校外尋找兼職工作時(shí)，其優(yōu)勢(shì)就會(huì)顯現(xiàn)。

3.4 個(gè)人層面

在大學(xué)生兼職現(xiàn)象中其主體為大學(xué)生，所以對(duì)大學(xué)生的管理顯得尤為重要。而大學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想單純，在校外兼職的過程中面對(duì)社會(huì)中的誘惑與危險(xiǎn)，辨別與防范意識(shí)差，思想觀念容易受到不良影響，導(dǎo)致其世界觀、人生觀、價(jià)值觀動(dòng)搖。因此大學(xué)生在面對(duì)社會(huì)繁多的兼職種類時(shí)，要樹立正確的兼職觀念，選擇適合自己的兼職工作。同時(shí)大學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)自我的監(jiān)管，第一要明確自己的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，通過上文的調(diào)查分析我們看出許多大學(xué)生在選擇兼職時(shí)沒有明確目標(biāo)，多處于迷茫盲目的狀態(tài)。而兼職作為就業(yè)的前奏，大學(xué)生在選擇兼職應(yīng)依據(jù)自己的就業(yè)方向、社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及企業(yè)的實(shí)際需求選擇，使大學(xué)生兼職行為利益最大化。第二要合理規(guī)劃自己的時(shí)間。大學(xué)生的本職身份是學(xué)生，因此大學(xué)生在校期間最大的職責(zé)是努力學(xué)習(xí)，不能因?yàn)榧媛毠ぷ鞫⒄`學(xué)習(xí)，造成本末倒置的現(xiàn)象。大學(xué)生要合理分配時(shí)間，充分利用上課時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)課后業(yè)余時(shí)間可以從事兼職工作，把課上學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

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