楊秀芬

【摘要】任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用能夠比較有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，但“任務(wù)型”學(xué)習(xí)缺乏一定的操作模式，我們經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，構(gòu)建了“四環(huán)七步”閱讀教學(xué)法模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 四環(huán)七步 閱讀教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

任務(wù)型教學(xué)的目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的能力的提升。而在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，任務(wù)型教學(xué)模式和其他的教學(xué)模式有著比較大的區(qū)別，在教學(xué)的過(guò)程中，如果用其他教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式的話，最終的結(jié)果可能并不會(huì)令人滿意。所以，我們經(jīng)過(guò)多年的探索、實(shí)踐，構(gòu)建了“四環(huán)七步”閱讀教學(xué)法模式。

二、教學(xué)方法（模式）的理論基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)理念不斷的發(fā)展的產(chǎn)物。閱讀活動(dòng)課堂教學(xué)模式并不是憑空產(chǎn)生的，而是在現(xiàn)代教學(xué)理論不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。任務(wù)型教學(xué)模式吸收了其他教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐中又不斷的創(chuàng)新和改革，最終找到了自身的核心?？傮w來(lái)說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為老師要通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要以自己的能力作為目標(biāo)，通過(guò)完成任務(wù)有效的提升自己的能力。

三、教學(xué)方法（模式）的基礎(chǔ)內(nèi)容

“四環(huán)七步”教學(xué)法依照“任務(wù)型教學(xué)法”閱讀課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則和全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，著眼教材，重視整體，循序漸進(jìn)，鞏固拓展知識(shí)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入與呈現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是在學(xué)生閱讀之前，教師先通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、多媒體、教學(xué)環(huán)境等創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解與借鑒學(xué)案上的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生猜測(cè)想象本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

步驟1：呈現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)案中關(guān)于“思路點(diǎn)撥”的相關(guān)內(nèi)容，先讓學(xué)生深刻理解該閱讀內(nèi)容的主題，明確要閱讀什么，完成什么任務(wù)。

步驟2：話題導(dǎo)讀。學(xué)生精讀學(xué)案中的“問(wèn)題”部分，教師引導(dǎo)學(xué)生略讀了解閱讀大概內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)材料有個(gè)整體感知。

環(huán)節(jié)二：閱讀與練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)就是先限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快讀或詳讀課文，邊讀邊理解，找出問(wèn)題的答案。

步驟3：略讀求解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要選擇一些和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)系，但是同時(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的聯(lián)系的問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)限時(shí)的方式，依靠自己的能力去完成這個(gè)問(wèn)題。

步驟4：細(xì)讀理解。在限定的時(shí)間里學(xué)生細(xì)讀課文了解每段主題，然后做連線練習(xí)。

環(huán)節(jié)三：展示與欣賞。教師讓不同水平的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的表現(xiàn)做以評(píng)價(jià)。

步驟5：研讀深化，教師引導(dǎo)學(xué)生遵循“整體把握，局部突破”的原則，根據(jù)學(xué)生水平及教學(xué)內(nèi)容難易程度設(shè)計(jì)挖空等練習(xí)題。學(xué)生各人思考后以小組為單位進(jìn)行討論、復(fù)核。

步驟6：展示匯報(bào)。教師在學(xué)生互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一次對(duì)小組學(xué)習(xí)情況的復(fù)查，然后讓學(xué)生代表進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述，對(duì)學(xué)生做的不精準(zhǔn)到位的地方點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

環(huán)節(jié)四：評(píng)價(jià)與拓展。所有課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)結(jié)束后，教師引領(lǐng)學(xué)生以同桌為單位，展開相互批閱第5步的任務(wù)，要求在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出拓展內(nèi)容，進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

步驟7：評(píng)價(jià)延伸。教師以系統(tǒng)的方式反饋學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)本節(jié)課有個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，比較準(zhǔn)確地定位教師的教與學(xué)生的學(xué)，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.“四環(huán)七步”教學(xué)法模式的運(yùn)用改變了我校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，我們要求教師在運(yùn)用本教學(xué)法的過(guò)程中體現(xiàn)該模式的靈動(dòng)性，突出學(xué)科自身特點(diǎn)，重模式而不唯模式，體現(xiàn)模式，張揚(yáng)個(gè)性。

2.突出教師的主導(dǎo)作用。在第一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生在明確了方向以后，通過(guò)自己解決問(wèn)題的方式進(jìn)行探索。在第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生的展示輸出活動(dòng)也是在教師的幫助下進(jìn)行的。教師要幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己。第四個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

3.突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位。第一個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和分析。第二個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在第三環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組討論、互相學(xué)習(xí)；在第四環(huán)節(jié)中，學(xué)生要相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.本教學(xué)法的研究是以本人所在學(xué)校的學(xué)生作為主要對(duì)象，為了使之更廣泛地推廣應(yīng)用，有必要對(duì)它的研究目標(biāo)、內(nèi)容和意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解；在學(xué)習(xí)“第二言語(yǔ)課堂教學(xué)的反思教學(xué)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)原理”“教學(xué)大綱”等有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，不斷更新教學(xué)理念，經(jīng)常參加組內(nèi)或?qū)W校的課題專題活動(dòng)，深入其他教師的課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀察教學(xué)過(guò)程中教師的行為和學(xué)生的活動(dòng)，課后分析、討論、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，使本教學(xué)法不斷得到充實(shí)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.