于紅梅

【摘要】初中語文是重要的課程，教學(xué)的目的不僅在于教授相關(guān)的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，更重要的是初中語文能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。但是，現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在著許多的問題，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)的有效性。就如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 有效性

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要關(guān)鍵，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在一定上能夠反映出初中語文教學(xué)的有效性和水平。通過大量的閱讀，能夠讓學(xué)生充分感受語言的魅力和特點(diǎn)，從中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想主旨，同時(shí)大量的閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文主要就初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出提高閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題分析

初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重影響初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，而教學(xué)模式、教師及學(xué)生是導(dǎo)致問題發(fā)生的主要因素。

1.教學(xué)模式因素。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式和應(yīng)試教育，使得閱讀過于程式化和形式化，為了提高語文成績(jī)，教師多會(huì)交給學(xué)生相關(guān)的閱讀“程序”，學(xué)生更多是的為了閱讀而閱讀，在閱讀時(shí)按照相應(yīng)的步驟，雖然此種模式能夠有效提高學(xué)生的閱讀技巧和速度，有利于學(xué)生成績(jī)的提高，但是從另一方面學(xué)生的思想和思維受到了嚴(yán)重束縛，缺乏對(duì)文章自己的深刻的見解和理解，不易與作者產(chǎn)生情感的共鳴，甚至可能完全不了解作者想要表達(dá)的思想主旨；而且過于形式化的閱讀嚴(yán)重打擊了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生機(jī)械化的閱讀降低了學(xué)習(xí)效率，與初中語文閱讀教學(xué)的目的背道而馳。

2.教師因素分析。教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，不了解學(xué)生的所思所想和閱讀需求，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量水平較低，而且多數(shù)教師因?yàn)榉N種因素多不注重閱讀情境的建設(shè)，不易引起學(xué)生的閱讀興趣，而機(jī)械性的閱讀更是使得學(xué)生不得不強(qiáng)制性記憶理解相關(guān)內(nèi)內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)初中語文閱讀產(chǎn)生排斥恐懼心理，影響初中語文閱讀教學(xué)有效性。

3.學(xué)生因素分析。正值初中階段的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇心和興趣，性格活潑好動(dòng)，對(duì)于閱讀本身便沒有興致，再加上初中生自我約束能力和控制能力又較差，語文閱讀本身具備枯燥無聊的特點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸失去對(duì)初中語文閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終拖慢教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率的降低。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性措施分析

上文已經(jīng)分析閱讀教學(xué)模式、教師及學(xué)生是導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量低下的主要因素，只有針對(duì)發(fā)生因素實(shí)施具有針對(duì)性的措施，才能最大程度的發(fā)揮措施的作用，提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

1.改善初中語文閱讀教學(xué)的模式。要想提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性首先應(yīng)該要改變現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)新新型的閱讀教學(xué)手段和方式，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的見解和想法，可采用小組合作形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞，教會(huì)學(xué)生對(duì)多個(gè)角度認(rèn)知世界；同時(shí)要合理的利用快速發(fā)展的多媒體技術(shù)，可多給學(xué)生播放相關(guān)視頻和圖片，吸引學(xué)生的興趣和注意力。

2.營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀激情。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，因此教師需要通過不同的形式來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷自己的閱讀技巧，培養(yǎng)自己自主閱讀和思考的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；對(duì)于初中生而言，引起其對(duì)閱讀的興趣較為困難，初中生心理和智力發(fā)展不甚成熟，因此教師必須付出更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，多組織相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，展開相關(guān)的初中語文閱讀競(jìng)賽等，創(chuàng)造閱讀情境，可帶領(lǐng)學(xué)生參與課外體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)地考察實(shí)現(xiàn)與作者的“面對(duì)面”對(duì)話，讓學(xué)生能夠更好地理解作者的思想和文章的內(nèi)涵。

3.注重個(gè)體差異性，注重教學(xué)方法差異。在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式中，教師要正確認(rèn)識(shí)到自身的定位，做好引導(dǎo)者的角色，把握好閱讀教學(xué)的深度和進(jìn)度，針對(duì)難以理解的地方進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；同時(shí)，教師需要了解每位學(xué)生的閱讀水平，了解學(xué)生的性格差異特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，教師需要為每位學(xué)生根據(jù)其不同的水平和進(jìn)度制定不同的閱讀方案，并定期進(jìn)行考核，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己閱讀教學(xué)中的問題，不斷提高自己的閱讀能力，形成學(xué)習(xí)語文和閱讀發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀的過程中養(yǎng)成屬于自己的邏輯性思維，不斷積累閱讀知識(shí)，提高閱讀能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀的重要性不言而喻，關(guān)系著初中生語文素養(yǎng)和綜合能力的水平，影響初中生人格形成和全面健康發(fā)展。因此，提高初中語文閱讀有效性十分重要，需要學(xué)生、教師等的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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