徐愛霞 劉春偉

【摘要】如何提高班主任工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)班主任的有效班級(jí)管理，是教育界探討的熱點(diǎn)問題。班主任是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)能夠成為優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵在于班主任。在新的教育形勢(shì)下，班主任必須做好班級(jí)的組織者和管理者，以身作則，樹立榜樣，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、維護(hù)班級(jí)秩序、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等方面發(fā)揮積極作用，打造和諧友愛的班集體。分析了班主任工作存在的誤區(qū)，進(jìn)而提出了加強(qiáng)班主任工作的具體策略。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 思想道德 實(shí)踐

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的班集體，培育學(xué)生健康人格，這些事情班主任責(zé)無旁貸。作為班主任，在平時(shí)的班級(jí)管理中，必須要要時(shí)刻體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的規(guī)則意識(shí)，形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。還應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，探索新的班級(jí)管理方式，全身心地投入到班主任工作中，贏得學(xué)生對(duì)班主任的信任和支持。教育體制改革對(duì)班主任提出了更加嚴(yán)格的要求，必須熟知工作職責(zé)及工作要求，積極開展與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，切實(shí)做好學(xué)生的思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等各方面的工作。因此，做好班主任工作至關(guān)重要。

一、班主任工作存在的誤區(qū)

（一）重視智育，忽視德育

班主任工作千頭萬緒，既要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，又要注重培育學(xué)生。班主任們盡管很辛苦，但工作上仍然存在著一些失誤，在當(dāng)前升學(xué)率的重壓下，導(dǎo)致很多班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的品格和心理的重視程度不夠。部分班主任最高興的事情是看到學(xué)生考出好成績(jī)，最惱火的事情是看到學(xué)生的成績(jī)下降。其實(shí)，這種教育觀念是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育要求學(xué)生既要有過硬的文化知識(shí)和技能，還要具有高尚的思想道德品質(zhì)。人們常說：智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。在目前的班級(jí)管理工作中，班主任不顧學(xué)生的主觀愿望和客觀能力，沒有充分考慮到不同水平學(xué)生的感受，把學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率看得太重，以至于班主任工作出現(xiàn)諸多盲區(qū)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的阻力。

（二）遇事不穩(wěn)，缺乏溝通

在學(xué)校教育中，尤其是在班集體的建設(shè)中，班主任都應(yīng)該發(fā)揮積極作用，用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使班級(jí)教育真正的轉(zhuǎn)軌到“素質(zhì)教育”上來。但是，有些班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)的表現(xiàn)卻令人堪憂，通常是手足無措，流于形式，缺乏耐心，還沒等學(xué)生說話，班主任先大發(fā)雷霆，給學(xué)生心中造成陰影。還有些班主任遇事不穩(wěn)，喜歡雞蛋里挑骨頭，本來可以巧妙化解的矛盾，卻將其升級(jí)為不可調(diào)和的矛盾，使學(xué)生和班主任之間出現(xiàn)嚴(yán)重的代溝。另外，還有的班主任自以為是，凡事都是自己做決定，從不與學(xué)生溝通交流，也不會(huì)聽取學(xué)生的意見，這就導(dǎo)致班級(jí)管理如同隔靴搔癢，根本起不到應(yīng)有的作用。久而久之，班主任在學(xué)生心中的地位就會(huì)下降，是造成班主任在班級(jí)管理中信任危機(jī)的導(dǎo)火索。

（三）以罰代管，行為錯(cuò)位

受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多班主任在管理學(xué)生的時(shí)候通常是以罰代管，即將懲罰手段作為管理班級(jí)秩序的主要方式，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律、犯錯(cuò)誤都會(huì)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，企圖讓學(xué)生避免下次再犯錯(cuò)誤。但是，這樣的方式在實(shí)際班級(jí)管理中是行不通的，班主任必須要完善班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念，讓他們從心里認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自覺的規(guī)避錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)工作和學(xué)生教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，急功近利是不能解決問題的。另外，有的年輕班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出“過分”的情懷，與學(xué)生勾肩搭背，稱兄道弟，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致班主任威信的下降，勢(shì)必在學(xué)生心目中貶低了班主任的形象。師生間行為上出現(xiàn)了錯(cuò)位，容易導(dǎo)致學(xué)生的自由欲望膨脹而難以約束。

二、班主任工作的有效策略

（一）德智兼顧，全面發(fā)展

班主任要正確處理好智育與德育的關(guān)系，在集體中營(yíng)造健康的輿論，鼓舞學(xué)生的士氣，有利于形成良好風(fēng)氣。能否真正做到德智兼顧關(guān)鍵在于班主任的愛崗意識(shí)和敬業(yè)精神，在新時(shí)期應(yīng)該秉承“德育為體，教學(xué)為用”的思想，抓德育促教學(xué)，用德育保教育，走德育教學(xué)一體化道路，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。比如，為了讓學(xué)生能夠擁有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會(huì)定期開展行為規(guī)范自評(píng)活動(dòng)，每次自評(píng)要求學(xué)生不僅要給自己評(píng)分，還要填寫近期的進(jìn)步和退步之處，班主任要寫寄語(yǔ)，家長(zhǎng)要簽字。通過這個(gè)自評(píng)活動(dòng)為學(xué)生自我教育提供了載體，也為家校和師生溝通搭建了平臺(tái)。再比如我會(huì)選派專人代替班主任看自習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和參與熱情，也使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率不斷提升，學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)思想，真正達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。面對(duì)新的教育形勢(shì)，班主任必須落實(shí)素質(zhì)教育思想，激勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，從而形成長(zhǎng)效保障機(jī)制。

（二）言傳身教，密切交流

為了使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，班主任應(yīng)該親近學(xué)生，研究學(xué)生，勤與學(xué)生溝通，遇事沉著冷靜，多站在學(xué)生的角度思考問題，讓他們真正感受到班主任的呵護(hù)。榜樣的力量是無窮的，班主任在日常工作中要善于為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先做到。這些都是班主任順利開展工作的基礎(chǔ)，是確保班級(jí)和諧發(fā)展的源泉。比如，平時(shí)我嚴(yán)格規(guī)范自己的言談舉止，一方面，給學(xué)生留下個(gè)好印象；另一方面，也在潛移默化中感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成文明的行為規(guī)范。要求學(xué)生上學(xué)不遲到，放學(xué)不早退，我自己也嚴(yán)格執(zhí)行，當(dāng)好班主任的有效辦法就是身體力行。要求學(xué)生認(rèn)真做眼保健操和課間操，我會(huì)跟著學(xué)生一起做，而不是閑聊閑逛。再比如當(dāng)班級(jí)要舉辦活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)聽取學(xué)生的意見，開班會(huì)請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都展現(xiàn)出來。處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)要公平公正，首先，要教育學(xué)生控制自己的情緒，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為是不能解決問題，進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀。

（三）以身作則，為人師表

班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶和橋梁，是接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響最大的人，所以班主任要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使他們的潛能得到最大的發(fā)揮。在教育學(xué)生時(shí)，班主任要以身作則，提高自身素質(zhì)，真正做到為人師表，率先垂范，避免與學(xué)生出現(xiàn)行為錯(cuò)位。一位優(yōu)秀的班主任不僅能做好上等生的工作，更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，一視同仁。我們班上有幾位同學(xué)由于學(xué)習(xí)目的不明確，家長(zhǎng)過于溺愛，自己貪玩等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，因此經(jīng)常受到其他同學(xué)的嘲笑。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這種情況以后，掌握了學(xué)生的基本狀況，與他們單獨(dú)交談，課后抽出時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)功課，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還號(hào)召班級(jí)里學(xué)生進(jìn)行互幫互助，一段時(shí)間過后，這幾名學(xué)生感受到來自各方面的幫助，學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，班主任工作既瑣碎又重要，要想當(dāng)好班主任就必須要承擔(dān)比一般教師更艱辛的工作任務(wù)，付出更多的精力去研究每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教，收到潛移默化的教育效果。班主任工作是一門藝術(shù)，是一門需要不斷探索和實(shí)踐的學(xué)問，每一名班主任都要保持良好的師德形象和強(qiáng)烈的職責(zé)心，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到情理并舉，嚴(yán)寬同施，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。

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