孟憲輝

【摘要】目前，學(xué)校教育信息化隊(duì)伍面臨極為困難的局面，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到教育信息化事業(yè)的鞏固和發(fā)展，進(jìn)而會(huì)影響教育事業(yè)整體的健康發(fā)展，亟需改革。

【關(guān)鍵詞】教育信息化 教師隊(duì)伍 突出問題 改革對策

目前，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，多數(shù)中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)光纖校校通、多媒體教室班班通，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)深入課堂；廣大師生已通過“學(xué)樂云”等形式建立“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式；教育資源公共服務(wù)平臺服務(wù)水平日漸提高，資源服務(wù)體系日益完善；學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育等領(lǐng)域在擴(kuò)大資源覆蓋面、促進(jìn)教育公平和提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面涌現(xiàn)出一批利用信息技術(shù)解決教育改革發(fā)展問題的應(yīng)用典型，教育信息化對教育改革發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用日益凸顯。

但目前，學(xué)校教育信息化隊(duì)伍面臨極為困難的局面，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到教育信息化事業(yè)的鞏固和發(fā)展進(jìn)而會(huì)影響教育事業(yè)整體的健康發(fā)展，亟需改革。

一、突出問題

1.編制不足，任務(wù)繁重，加班加點(diǎn)成常態(tài)

由于教育信息化的飛速發(fā)展，目前各學(xué)校均有大量的計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、交換機(jī)、路由器等設(shè)備需要管理和維護(hù)。而受教師編制員額束縛以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作量和各學(xué)科權(quán)重的傳統(tǒng)觀念影響，多數(shù)學(xué)校教育信息化專職人員配備嚴(yán)重不足，許多學(xué)校信息化教師僅有1人。信息化教師遇到的問題常常是急難工作，網(wǎng)絡(luò)不通、電腦損壞這些問題關(guān)系到學(xué)校正常運(yùn)行秩序和老師日常教學(xué)，只能是第一時(shí)間解決，絕不能拖延。但由于教育信息化工作帶有強(qiáng)烈的專業(yè)技術(shù)特征，一邊是信息化人員忙得焦頭爛額，一邊是外行教師幫不上忙。學(xué)校教育信息化人員加班加點(diǎn)成為常態(tài)。

2.經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼少，報(bào)銷環(huán)節(jié)多，自掏腰包成常態(tài)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，密切關(guān)注學(xué)科前沿，緊跟時(shí)代潮流成為學(xué)校信息化人員義不容辭的責(zé)任。每一種新技術(shù)的出現(xiàn)，每一款軟件的升級，都促使他們購置相關(guān)的圖書、資料、軟件、工具、材料進(jìn)而去鉆研實(shí)踐。天長日久每一個(gè)學(xué)校教育信息化人員都墊付了大量的資金。其中一部分可以經(jīng)財(cái)務(wù)報(bào)銷，但多數(shù)或因?qū)徟h(huán)節(jié)繁雜，或因數(shù)額小“不值得”，或因沒有正規(guī)單據(jù)，而沒有得到報(bào)銷。信息化人員為工作自掏腰包成為常態(tài)。而目前針對學(xué)校教職工的工作補(bǔ)貼，像校長職級工資、班主任費(fèi)等經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼卻基本上與信息化教師無緣。

3.評優(yōu)受限制，職稱遭排斥，不提職務(wù)成常態(tài)

近年來，各地學(xué)校一方面突出表彰教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)科教師，像畢業(yè)班優(yōu)秀教師；一方面突出表彰德育工作先進(jìn)典型，像班主任、團(tuán)隊(duì)干部等。與之對應(yīng)，在關(guān)系到廣大教師切身利益的職稱評審過程中，也對上述榮譽(yù)進(jìn)行加分。班主任還被作為評審中高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件或者加分條件。不可否認(rèn)，上述政策的實(shí)施，極大的激勵(lì)了廣大教師狠抓教學(xué)質(zhì)量，爭當(dāng)班主任的熱情。但這些表彰與加分項(xiàng)目，基本上與教育信息化教師無緣。由于教育信息化工作的專業(yè)性質(zhì)，信息化教師不方便擔(dān)任某個(gè)班的班主任。雖然信息化教師在面向全體學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)能力和科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，也從事了大量育人工作，但由于上級文件的規(guī)定與基層單位的實(shí)際，使教育信息化教師在評優(yōu)晉級等方面先天吃虧。

4.專業(yè)對口少，深入進(jìn)修缺，業(yè)余自學(xué)成常態(tài)

目前，學(xué)校信息化教師隊(duì)伍的骨干，仍舊是信息化初創(chuàng)時(shí)期半路出家自學(xué)成才的那批教師。他們普遍年齡大，理論功底不扎實(shí)，逐漸難以適應(yīng)信息化向深入發(fā)展的新形勢。雖然近年來，錄用了一批信息技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，但在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看來，讓專業(yè)對口的青年教師從事信息化工作似乎是一種“浪費(fèi)”，往往被安排到其它學(xué)科崗位上。

由于學(xué)校信息化人員少，工作任務(wù)重，很難有機(jī)會(huì)獲得中長期進(jìn)修學(xué)習(xí)。像一些短期培訓(xùn)班，在其它學(xué)科可能會(huì)收到短平快的效果，但對于信息化專業(yè)來說，卻僅觸及皮毛深入不足。信息化人員在家熬夜自學(xué)成為常態(tài)。雙休日節(jié)假日更是個(gè)人自學(xué)提高的“閉關(guān)修煉”期，與其它學(xué)科的教師相比少了些休閑，多了份辛苦，卻很難獲得專業(yè)上的長足進(jìn)步。

二、改革對策

1.適當(dāng)增加學(xué)校教育信息化教師編制員額，在保證正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有人力保障學(xué)校信息化工作可靠運(yùn)行，并有適當(dāng)冗余用于人員休假及進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.設(shè)立學(xué)校教育信息化人員專項(xiàng)技術(shù)補(bǔ)貼，并隨信息化工作年限逐年增長。補(bǔ)償信息化教師在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的損失，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師長期投身教育信息化工作。

3.針對教育信息化教師獨(dú)特的工作性質(zhì)，在評優(yōu)推先、職稱評審等方面設(shè)立與之對應(yīng)的條件。

學(xué)校在核定教職工工作量時(shí)，在課堂教學(xué)工作量之外，要充分考慮信息化教師在教學(xué)任務(wù)之外的信息化綜合保障工作量。

4.建立學(xué)校教育信息化人員中長期培訓(xùn)機(jī)制，使信息化人員每隔3到5年可以獲得一次3到6個(gè)月的脫產(chǎn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，使他們在走上工作崗位之后有機(jī)會(huì)在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域獲得深入發(fā)展。

建立學(xué)校間信息化人員交流輪崗機(jī)制，促使信息化教師相互學(xué)習(xí)共同提高。