王忠

摘 要：隨著科技的發(fā)展，高科技的教學工具運用逐漸成為當前教育發(fā)展的新趨勢。電子白板新型教學設備給小學的數學課堂帶來了活力，有效地激發(fā)了學生學習數學的興趣，同時極大地提高了學生的數學學習效率。

關鍵詞：電子白板；小學數學；特征；策略

電子白板教學是新型的教學方式，其依靠計算機技術，增加師生之間的互動，創(chuàng)新教學方式，拓展教學的資源，極大地改善了傳統(tǒng)的小學數學教學固有的弊端，對于提高小學數學教學質量有重要的作用。

一、運用電子白板教學的特征

運用電子白板的教學方式主要依靠計算機設備和投影儀設備來輔助完成教學演示內容，白板教學作為一種全新的現代教學模式具有諸多優(yōu)勢。首先，電子白板操作簡單、使用流程簡易，巧妙地利用高科技將電子板面和黑板板面結合在了一起，實現了二者的有效兼容，教師可以直接通過電子白板在上面書寫教學內容，節(jié)省了書寫的時間。同時，電子白板能夠與包括投影儀、PC機等設備結合使用，極大地提高了教學效率。其次，電子白板具有多媒體不具有的保存文件的優(yōu)勢，電子白板具有極強的保存功能，有助于學生課后的鞏固與溫習。最后，電子白板還具有展示內容直觀的特點。教師可以利用電子白板將函數圖象等內容展示給學生，幫助學生形象記憶，增加對圖象的感性認識，激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學習數學的熱情，同時也增強了教學的針對性，提高了小學數學的教學質量與效率。

二、利用電子白板提高小學數學教學質量的有效策略

1.利用電子白板激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。為了提高小學數學教學質量，教師可以有效地利用電子白板教學的優(yōu)勢來激發(fā)學生學習數學的興趣。電子白板教學設備作為一個集文字、聲音、圖像等展現形式為一體的綜合平臺，在激發(fā)學生學習興趣方面有極大的優(yōu)勢，教師不僅可以對電子白板上演示的文字內容進行勾畫、強調，還可以對書寫內容進行拖曳、旋轉等操作，這種具有極強的感染力的操作動作能夠快速地吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的興趣。比如，在上“求圖形面積”這一課時，教師可以通過電子白板展示一幅七巧板圖案，然后運用電子白板獨特的拖曳、旋轉功能，將每一塊七巧板進行自由的移動，拼接成不同的圖案，從而讓學生產生好奇，進而激發(fā)學生探索知識的強烈欲望。

2.利用電子白板突破教學難點

由于數學是一門比較抽象的學科，教師在教學過程中需要將抽象的數學知識盡可能形象化，幫助學生更好地理解知識內容。但是在調查中發(fā)現，許多教師在講授知識難點時，往往因為教室教學設備的不齊全無法達到預想的教學效果。對于小學數學難點教學，數學教師可以利用電子白板的獨特優(yōu)勢，將比較抽象的數學知識通過形象的展示使其形象化、具體化，同時能夠有效減少教學內容的枯燥感，激發(fā)學生學習知識的興趣。比如，在上“確定位置”一課時，由于位置的辨別需要比較強的空間觀念，學生如果憑空想象就很難掌握好這一塊的內容要點。因此，教師就可以利用電子白板進行物體具體位置的動態(tài)演示，還可以發(fā)揮電子白板在移動、旋轉圖像等方面的獨特功能，多方面地變換物體的位置，從而讓學生從不同角度認識物體位置的變換，加深對物體位置變換的理解與體悟。電子白板改變了傳統(tǒng)的使用黑板教學的弊端，使得學生能夠更加清晰地理解所學的知識內容，提高教學的效率和質量。此外，除了教師自己演示，還可以請學生上臺來自己操作，通過電子白板拖曳、旋轉等功能，進行物體的位置變換，教師可以在學生操作的過程中進行提問、糾錯，促使學生走出思維誤區(qū)，幫助學生攻克知識的難點，更好地掌握知識內容。

3.利用電子白板增加師生互動

在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師始終占據課堂的主體地位，而忽視了學生的自我需求，這樣的教學模式不利于對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，久而久之，學生會對數學課堂失去興趣，甚至產生極端的厭惡心理。為了改善這一現狀，教師需要充分利用電子白板來增加師生之間的互動，實現高效的互動式教學。具體來說，教師需要減少自我講解的內容，增加學生自行探索的機會。比如，在上圖形之間相互關系一課時，教師可以發(fā)揮電子白板在靈活展示圖形方面的優(yōu)勢，鼓勵學生上臺來進行圖形變化的嘗試，讓學生對圖形變化留下更加深刻有趣的印象。在電子白板的使用下，教師不僅可以進行動態(tài)的講解，還可以為學生創(chuàng)造更多的參與機會，從而提高學生的課堂參與度，改善傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的弊端。

將電子白板應用到小學數學教學當中能夠改善傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高數學教學的質量與效率。電子白板作為信息技術下的產物，以其特有的優(yōu)勢，為小學數學課堂增添了諸多色彩，極大地豐富了數學教學內容，增加了課程的新穎性，更好地調動了學生參與數學學習的積極性，能夠激發(fā)學生主動地參與到數學課堂中，有效地提高了小學數學教學的質量水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合