陸建華

摘 要：班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，時(shí)代在變，社會(huì)在變，學(xué)生在變，班級(jí)管理與教育也隨之發(fā)生變化。通過(guò)工作中的經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述如何構(gòu)“全納”愛(ài)池，“鏡”顯班主任魅力。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；愛(ài)心

進(jìn)入新世紀(jì)，如何讓孩子在新的環(huán)境中快速適應(yīng)并能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，筆者覺(jué)得對(duì)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)是非常重要的，因此在班級(jí)管理中教師應(yīng)該帶著三面鏡子：“平光鏡”“顯微鏡”“放大鏡”。這三面“鏡子”經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在教師與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，為教師的工作“保駕護(hù)航”。

筆者所工作的太倉(cāng)市新區(qū)第二小學(xué)是一所定點(diǎn)吸納外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)校，外地生源占總?cè)藬?shù)近80%。所任教的班級(jí)中“新太倉(cāng)人”也占一半之多。他們由于語(yǔ)言障礙，教材不同，生活習(xí)慣各異，再加上孩子因各種原因而產(chǎn)生的自卑心理等，形成一個(gè)特殊群體，面對(duì)這樣的一個(gè)“群體”，作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、常戴一副“平光鏡”

古人云：“感人心者，莫先乎情。”在大力提倡“教育均衡”，全納每一個(gè)孩子接受平等教育的新形勢(shì)下，作為班主任，首先要做到不戴“有色眼鏡”看身邊的“新太倉(cāng)人”，常戴一副“平光鏡”，努力走進(jìn)他們的心靈世界。

那么如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界？

首先做到對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系。讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置，老師永遠(yuǎn)都在關(guān)注他們。愛(ài)人者人恒愛(ài)之，面對(duì)中途進(jìn)班的“插班生”，面對(duì)他們的自卑、恐懼，我以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂(lè)，以真誠(chéng)善良的心靈對(duì)待他們時(shí)，他們自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向我吐露心跡，敞開(kāi)心扉地親近我，從而接受我的教育。

其次是尊重與關(guān)愛(ài)，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實(shí)現(xiàn)需要出現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)愛(ài)和尊重的需要得到合理滿足之后。心理學(xué)家威廉姆斯也認(rèn)為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”因此，要增強(qiáng)“新太倉(cāng)人”自我實(shí)現(xiàn)的信心，應(yīng)該先滿足他們對(duì)感情的需要，使其充滿活力，走出孤獨(dú)。當(dāng)我面對(duì)這群孩子，我會(huì)毫不吝嗇地將關(guān)愛(ài)、尊重撒播到每一個(gè)“新太倉(cāng)人”的身上。

再次是激勵(lì)與贊揚(yáng)。在心理學(xué)中，把“一個(gè)人被貼上好的標(biāo)簽后他就會(huì)作出自我印象肯定，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致”的現(xiàn)象，稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。所有的孩子都會(huì)受到教師和家長(zhǎng)給他們的標(biāo)簽效應(yīng)的影響，好的標(biāo)簽會(huì)引發(fā)一個(gè)人的潛力；壞的標(biāo)簽，則有可能將一個(gè)人導(dǎo)入歧途。在面對(duì)班級(jí)中“新太倉(cāng)人”脆弱的心理防線時(shí)，我會(huì)積極使用好的標(biāo)簽，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、贊賞為主，以批評(píng)、懲罰為輔的教育原則，努力激發(fā)孩子的正能量。我善于發(fā)現(xiàn)他們身上細(xì)致的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，使他們意識(shí)到自己的優(yōu)秀之處。慢慢地這些班級(jí)中“新太倉(cāng)人”的自信心得到了充分增強(qiáng)，對(duì)自己能夠充分肯定，他們感覺(jué)到有能力去實(shí)現(xiàn)愿望，并努力為之而奮斗。

二、常備一個(gè)“顯微鏡”

作為班主任，通過(guò)細(xì)致觀察可以發(fā)現(xiàn)外地的孩子由于受多種因素的影響，與本地的孩子在思想與行為上產(chǎn)生沖突與矛盾，于是教師應(yīng)該把這些現(xiàn)象放到“顯微鏡”下去研究，不放過(guò)任何的蜘絲馬跡，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在班級(jí)利用晨會(huì)課開(kāi)展“做情緒的主人”的活動(dòng)。

通過(guò)這個(gè)“顯微鏡”，發(fā)現(xiàn)解決孩子的心理問(wèn)題脫離了孩子的父母與家庭。家庭教育對(duì)塑造孩子的健康心理有著舉足輕重的作用，因此，我們要努力改變外來(lái)務(wù)工父母對(duì)子女教育的誤區(qū)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)同任課老師與家長(zhǎng)共同交流教育孩子的方法和經(jīng)驗(yàn)，制作家校聯(lián)系溫馨檔案卡，及時(shí)記錄下孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)孩子各方面的表現(xiàn)都如數(shù)家珍，并隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在校情況，同時(shí)充分利用現(xiàn)代信息平臺(tái)“家校通”，經(jīng)常利用短信與家長(zhǎng)聯(lián)系。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生心理特點(diǎn)，掌握解決孩子心理、思想問(wèn)題的方法和手段，進(jìn)行有效的親子溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。這樣，在學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立起了經(jīng)常性的溝通渠道，讓“新太倉(cāng)人”在更加健康和科學(xué)的教育氛圍和教育環(huán)境中成長(zhǎng)。

三、多帶一副“放大鏡”

班里的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村、山區(qū)，由于長(zhǎng)期所處的環(huán)境相對(duì)閉塞，缺乏與人交流、溝通的機(jī)會(huì)，很多孩子不自信，在語(yǔ)言表達(dá)與人際交往方面存在一定的困難。把他們接納進(jìn)班級(jí)，難道只是學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)嗎？當(dāng)然，學(xué)習(xí)是重要的，但讓他們擁有自信，學(xué)會(huì)交流，擁有積極向上的陽(yáng)光心態(tài)更為重要。因?yàn)楹笳呤撬麄兘窈笞呱仙鐣?huì)的生存條件。那么，如何讓孩子們擁有自信，學(xué)會(huì)交流呢？可以選擇“放大鏡”，放大孩子身上存在的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并能夠讓每一位孩子最大化地表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)校所有班級(jí)的孩子來(lái)自五湖四海，每一個(gè)孩子就像一滴滴水滴融入大海，為了突出這一特色，深入挖掘班級(jí)中每個(gè)孩子家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。教師通過(guò)班級(jí)水娃夢(mèng)想舞臺(tái)讓學(xué)生展示各自的家鄉(xiāng)特色，用家鄉(xiāng)話介紹或當(dāng)?shù)貧v史、或當(dāng)?shù)匚幕?、或?dāng)?shù)靥禺a(chǎn)、或當(dāng)?shù)孛恕⒒虍?dāng)?shù)孛麆?、或現(xiàn)代工業(yè)、其他與家鄉(xiāng)文化有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)選拔，讓優(yōu)勝者參加每周一學(xué)校的“水娃夢(mèng)想舞臺(tái)”，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并積極為參賽的學(xué)生加油鼓勁。有夢(mèng)想就有舞臺(tái)，讓學(xué)生在耳濡目染中相信自己一定行，勇于挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自我。

在21世紀(jì)的今天，如何做班主任，如何做好一名班主任，還有待我在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。作為班主任，深刻感受到“新太倉(cāng)人”的教育問(wèn)題具有一定的特殊性，但是我會(huì)繼續(xù)研究“新太倉(cāng)人”身上凸顯的問(wèn)題，不斷反思，積極改進(jìn)，然后對(duì)癥下藥，努力促進(jìn)“新太倉(cāng)人”健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅玉.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的基本方法[J].現(xiàn)代交際，2017（24）：159.

[2]容春燕.淺淡小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略[J].中華少年，2017（36）：294.

編輯 趙飛飛