仝文娟

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)校的必學(xué)科目之一，在學(xué)校知識(shí)體系中占據(jù)著重要的地位，尤其是初中階段，正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以在很大程度上提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、概括能力、總結(jié)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中生的更大發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的最基本的形式，只有不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，才能保證學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、思維系統(tǒng)的有效形成，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的形成，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，具有極強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、抽象性，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。由于初中生面臨中考，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)科目眾多，分散到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，這就更需要教師深入研究初中數(shù)學(xué)教材、深入研究初中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)有效性的顯著提高。

一、大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要促進(jìn)作用。因?yàn)槌踔猩哪挲g較小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人生發(fā)展的重要意義認(rèn)識(shí)還不深入，不能產(chǎn)生足夠的動(dòng)力來促使自己更加積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。初中生注意力集中時(shí)間較短，不能持續(xù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說抽象性、思維性有余，直觀性、形象性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。為了打破以上種種束縛，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要正確認(rèn)識(shí)到初中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，采取合理有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如全等三角形是初中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為了大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，咱們的樓前有一個(gè)三角形的花壇，我們想在樓后邊再建一個(gè)相同形狀、相同大小的花壇，你們有什么辦法嗎？學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛說出自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生引入對(duì)全等三角形的學(xué)習(xí)中來。

二、合理創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，提高學(xué)生的知識(shí)與情感水平

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以將學(xué)生置于教師精心創(chuàng)設(shè)的生活、游戲、競(jìng)賽、故事等多種情境之中，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、形象，充滿生命力。例如在講到眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)對(duì)這幾種數(shù)字感到迷惑，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：小王去超市應(yīng)聘，合同上寫明了“月平均工資不低于3000元”，但是當(dāng)月底結(jié)算工資的時(shí)候，小王只領(lǐng)取了2300元工資，于是他就去找超市經(jīng)理詢問，超市經(jīng)理拿出了超市員工的工資冊(cè)，經(jīng)過核算，平均工資為3200元。同學(xué)們，你們說，這樣的合同合理嗎？為什么？經(jīng)此引導(dǎo)，學(xué)生們?nèi)呵榧^，紛紛為小王鳴不平，并開展了深入的討論，對(duì)平均數(shù)的理解也更加透徹了，課堂教學(xué)效果也得到了顯著提高。

三、有效運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象思維具有較高的要求，而學(xué)生的發(fā)展水平不一，有的學(xué)生可能覺得學(xué)習(xí)難度較小，對(duì)抽象事物的理解較為深入，但是有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，因此理解難度較大，尤其是對(duì)那些空間性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就更不容易理解了。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用大大改善了這種狀況，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、形象、具體的形式，通過圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻的手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生的理解難度，有效提升了課堂教學(xué)的有效性。例如講到軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形的時(shí)候，因?yàn)楹芏鄬?duì)稱圖形的對(duì)稱軸和對(duì)稱中心都是虛幻的存在，是不能被直觀感知到的，如果我們采用多媒體技術(shù)，可以將圖形沿對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心直接進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，給學(xué)生更加直觀的感受，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，教無定法，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不是一成不變的，也沒有一個(gè)固定的模式，需要初中數(shù)學(xué)教師依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活、機(jī)動(dòng)地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式，開展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過一系列的教學(xué)策略，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，將初中生培養(yǎng)成為具有豐富知識(shí)、良好綜合素質(zhì)的合格人才。

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？誗編輯 郭小琴