沈雪蓮

今天聽了朱亞燕校長(zhǎng)的《大禹治水》公開課，感悟頗深?！洞笥碇嗡肥且黄糯裨捁适拢煨ｉL(zhǎng)在上這篇課文時(shí)一步步引導(dǎo)學(xué)生了解大禹在治水中遇到的困難，想象當(dāng)時(shí)環(huán)境的艱難，進(jìn)而突出大禹的人物形象，期間有方法滲透，運(yùn)用也是合理、恰當(dāng)，就這樣循序漸進(jìn)，讓人物形象更加豐滿，對(duì)人物也進(jìn)行了透徹的剖析，讓我們看到了一個(gè)一心為民、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、智慧能干、大公無(wú)私的大禹形象。

精彩片段：

師：同學(xué)們，水流和地形是怎么一回事呢？（生茫然）

師：（微笑）大家來看，（在黑板上畫水流和地形的簡(jiǎn)筆畫）（邊說邊畫）這里高山聳立，山中有一條條的溪流，這就是水流（板書）。而這里的山呢？一座連著一座，有高有低，一點(diǎn)也不平整，這就是地形（板書）。一起再來讀讀這句話。

生齊讀“他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形”。

師：（“千辛萬(wàn)苦”和“千山萬(wàn)水”加點(diǎn)）這兩個(gè)詞語(yǔ)在形式上有什么共同點(diǎn)？

生：都是千×××萬(wàn)×××。

師：是呀！其實(shí)像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)來說一說？

生：千軍萬(wàn)馬。

生：千言萬(wàn)語(yǔ)。

生：千變?nèi)f化。

師：是的，同學(xué)們的課外積累很豐富，老師也準(zhǔn)備了一些，我們一起來讀一讀。（出示詞語(yǔ)生齊讀）

師：那么大禹在走遍千山萬(wàn)水的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？

生：會(huì)遇到猛獸來襲擊。

師：那真的很可怕。

生：腳還會(huì)磨出繭子

生：有時(shí)候會(huì)遇到大水突然撲來。

師：是啊，洪水讓你防不勝防。

師：同學(xué)們，天黑了，大禹在外面沒法回家，這時(shí)候，餓了怎么辦？

生：去找野果吃。

師：可是，怎么也找不到野果，怎么辦？

生：吃樹皮。

師：這時(shí)候從樹后跳出一只老虎，怎么辦？

生：用棍子打死它。

師：沒有棍子怎么辦？

生：和老虎搏斗。

師：是呀！大禹是吃盡了苦頭。（“苦頭”加點(diǎn)）誰(shuí)來讀好這句話？

生讀。

師：我覺得苦的感覺還不夠，誰(shuí)來通過朗讀讀出來。

生再讀。

師：大禹吃了這么多苦頭，他有沒有退縮呢？

生：沒有。

師：是??！當(dāng)大禹看到老百姓因?yàn)楹樗蜎]了農(nóng)田，沖倒了房屋而無(wú)家可歸時(shí)，他的心里非常悲痛，他下定決心要治理洪水。那你這時(shí)候覺得大禹是一個(gè)怎樣的人呢？

生：堅(jiān)持不懈。

生：大禹很堅(jiān)持。

生：大禹很關(guān)心老百姓。

師：是啊！大禹心中時(shí)刻想著農(nóng)民，為他們的安危而擔(dān)心著，這就是一心為民。（板書）

師：同學(xué)們，大禹吃盡了苦頭，可是還不退縮，放棄，他還是怎樣的？

生：他很勇敢，堅(jiān)持不懈。

師：是的，大禹還是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。（板書）（出示“他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海”。）

生齊讀。

師：孩子們，大禹帶領(lǐng)老百姓干什么？

生：大禹帶領(lǐng)老百姓挖通大河，劈開大山。

師：對(duì)啊，大禹是在帶領(lǐng)老百姓挖河劈山?。。ò鍟簬О傩胀诤优剑┠銈冎劳诤优绞窃趺匆换厥聠?？

生看著老師認(rèn)真思考。

師：下面就讓我們來看看大禹怎么劈山的吧?。úシ乓曨l）看完視頻，你們有什么想說的嗎？

生：我看到大禹帶領(lǐng)老百姓在劈山。

師：很好，還可以說得具體一點(diǎn)嗎？

生：大禹帶領(lǐng)百姓治水遇到了很多困難，那石頭肯定很重，可是他們還要背著，真不容易??！

師：好一個(gè)不容易，大禹治水的過程是那樣艱辛，誰(shuí)能用這樣的句式來說一說大禹治理大山的過程？禹先（ ），然后（ ），最后引導(dǎo)洪水流入了大海。

生：大禹先仔細(xì)地察看水流和地形，然后帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，最后引導(dǎo)洪水流入了大海。

師：是呀！我們繼續(xù)來看（黑板畫簡(jiǎn)筆畫），洪水源源不斷，怎么辦呢？大禹就用斧子劈開山的頂端（師用黑板擦擦去山的頂端），這樣洪水就能從山的頂端流出，最后流入大海。孩子們，你不要看老師擦一擦很簡(jiǎn)單，事實(shí)上用斧子辟開山需要長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持呀！

師：現(xiàn)在你能說一說大禹為什么治水成功了嗎？

生：大禹很聰明。

師：他呀不僅聰明，還很有方法呢！你看他把洪水引入大海，多有辦法啊！

師：現(xiàn)在你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人呢？

生：我覺得大禹是一個(gè)有辦法的人。

生：大禹充滿了智慧。

師：是的，大禹還是一個(gè)智慧能干的人啊?。ò鍟褐腔勰芨桑?/p>

解析：這一片段是《大禹治水》的第二小節(jié)，短短的三句話，可是朱校長(zhǎng)在方法運(yùn)用上是合理并恰當(dāng)?shù)摹?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境法

不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說話訓(xùn)練，營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。葉圣陶先生在《小學(xué)國(guó)文教授的諸問題》一文中就指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)?！北热邕@一節(jié)中，朱校長(zhǎng)就創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象禹走遍千山萬(wàn)水的過程中會(huì)遇到的困難。我們不難發(fā)現(xiàn)，朱校長(zhǎng)其實(shí)很尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，她親切地與孩子們面對(duì)面交流，讓孩子們主動(dòng)思考問題。瞧！孩子們想象大禹會(huì)遇到野獸，會(huì)磨出繭子。朱校長(zhǎng)又以一個(gè)主問題切入很多種可能性，我們看，她以“天黑了，大禹在外面沒法回家，怎么辦？”為切入口，提出很多子問題，情境環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生自然而然感受到大禹是一個(gè)一心為民、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。再如：讓學(xué)生觀看挖河劈山的視頻，似乎將學(xué)生帶入了大禹那個(gè)時(shí)代，更能讓學(xué)生直觀真切地體會(huì)到大禹的聰明才智。

2.簡(jiǎn)筆畫的正確運(yùn)用

這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)筆畫出現(xiàn)了2次，分別是理解水流、地形和大禹怎樣挖河劈山?？此苹逎y懂的詞語(yǔ)朱校長(zhǎng)卻用一支粉筆在黑板上大顯身手，板書獨(dú)具匠心，通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言和美妙的簡(jiǎn)筆畫，再現(xiàn)畫面，由難轉(zhuǎn)易，使基礎(chǔ)知識(shí)更牢固，教學(xué)更扎實(shí)。這樣的方法和手段在低年段也是很有必要的，也符合低年段孩子的特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，集中孩子的注意力。

所以，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)于整堂語(yǔ)文課的把握相當(dāng)重要，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)選擇合適的教學(xué)手段讓課堂活躍起來，讓學(xué)生興趣濃厚起來，讓好的教學(xué)手段成為成功的法寶。

編輯 李博寧