甘亞達

摘 要：隨著教學方法的創(chuàng)新，社會對合作學習的教學方法給予充分的重視，所以教師在教學的過程中應該將初中數學教學與合作學習的教學方法進行有效的結合。根據合作學習的意義，就如何在初中數學教學中使用合作學習的教學方法提出了有關策略，希望對提高學生的認知能力能夠有所幫助。

關鍵詞：初中數學；合作學習；學習興趣

一、合作學習的意義

1.有利于增強學生的合作意識

學生在學習的過程中經常出現個人英雄主義的問題，出現這種問題的原因一是現在學生大多是獨生子女，在家里過著“小皇帝”般的生活，所以與他人合作的意識匱乏；二是教師在開展教學活動的時候忽略了培養(yǎng)學生的合作意識。而教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法能夠有效改善這樣的教學現狀，使用合作學習的教學方法，有利于提高學生的合作意識，讓學生在學習的過程中體會到合作的重要性。

2.有利于學生加深對知識的理解

學生學習初中數學的時候經常會出現對有關的知識掌握不牢固的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在開展教學活動的時候不能積極轉變教學方法，一味地采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣不僅抑制了學生的發(fā)展，還影響學生對有關知識的理解。但是教師在教學的過程中使用合作學習的教學方法就能有效改善這樣的教學現狀，合作學習主要通過讓學生對有關知識進行討論的方式加深學生對知識的理解。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學方法，還能提高學生的認識能力。

3.有利于激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式會讓學生產生厭惡感，所以教師在開展初中教學的時候，經常出現學生排斥教師開展的教學活動。出現這種問題的主要原因就是教師在開展教學活動的時候，忽略了學生的情感需要。但是教師使用合作學習的教學方法能夠有效改善這樣的教學問題，合作學習的教學方法重點突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣能夠有效地調動學生的學習積極性。

二、合作學習在初中數學教學中的應用

1.明確小組分工，提高合作學習的有效性

所謂合作學習就是只讓學生在小組內通過發(fā)現問題、解決問題的方式進行學習。所以教師在開展教學活動的時候使用小組合作的教學方法，首先應該明確小組分工，從而提高合作學習的有效性。首先，教師將全班學生進行有效分組，一般為十人一組，其中包括基礎能力較差、基礎能力中等和基礎能力較強的學生。這樣在學習的時候，能力較強的學生能夠幫助能力中等和能力基礎較差的學生。同時，教師在安排教學任務的時候，不同層次的學生應該完成不同內容的教學任務，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時還能提高合作學習的有效性。例如，在教學“勾股定理”的時候就可以采用這樣的教學方法，教師讓能力較差的學生完成搜集勾股定理有關圖形的任務，讓能力中等的學生收集有關的公式定理，給能力較強的學生安排將公式定理和圖形進行有效結合的任務。然后讓學生在小組內通過討論的方式進行合作學習，這樣既能夠提高學生對勾股定理的認識，還能讓學生增強合作的意識。教師在教學的過程中通過給不同層次的學生安排不同任務的方式明確小組分工，這樣能夠讓學生在小組合作學習的過程中避免出現渾水摸魚的問題。

2.設計主題，激發(fā)學生的合作意識

學生在進行合作學習的時候，如果缺少主題就會出現學生不能積極地開展合作學習的有關內容，這樣就降低了學生合作學習的有效性。所以教師在使用合作學習的教學方法的時候首先應該給學生設計主題，讓學生圍繞教師設計的主題進行討論探究，從而實現學生合作學習的目的。例如，在教學“全等三角形”的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說“咱們今天要學習的內容是全等三角形，下面同學們根據這個名字對全等三角形的特點進行討論”，聽到教師的提問之后，學生開始積極進行討論，有的學生說“全等三角形中有一個等字，那就證明兩個全等的三角形一定有某些部分是相等的”，還有的學生說“全等三角形是不是指的是三角形的邊，或者是三角形的角相等”，這時教師對學生說“剛剛同學們討論得非常好，下面請同學們打開教材”，學生積極參與到教師開展的初中數學的教學活動當中。這樣合作學習的教學方法，不僅創(chuàng)新了課題導入，還使學生對全等三角形產生了初步的認識。教師在教學的過程中通過讓學生對全等三角形的有關內容進行討論的方式為學生設計主題，這樣能夠有效地激發(fā)學生的合作意識，讓學生在日常的生活中積極地與他人進行合作，提高自身的學習效率。

教師在教學的過程中通過明確分工，提高了學生合作學習的有效性，將合作學習與初中數學教學進行有效結合，這樣不僅能夠提高學生對初中數學學習的認知能力，還能提高教師教學的有效性。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛