謝靖文

摘 要：語文課文資源是開展教學的基礎和依據，語文教師應靈活應用課文資源開展寫作訓練。結合語文教學實踐，以《從百草園到三味書屋》一文為例，分析了在語文作文教學中用課文資源進行寫作訓練的方法和策略。

關鍵詞：課文；寫作；訓練

按照初中語文課程標準要求，語文教師要充分開發(fā)和利用課程資源，靈活運用多種教學策略，創(chuàng)造性地開展教學活動。北師大版初中語文教材選材廣泛，內容豐富，具有很高的文學價值和思想價值。作為語文教師，不僅要注重文本的閱讀與理解，促進學生對語文基礎知識的掌握，還要引導學生從知識中拓展，對文章的遣詞造句、表達手法、思想內涵進行深入的解讀，通過巧妙運用課文資源，實現讀寫結合，不斷啟發(fā)學生揣摩寫作技巧，訓練學生寫作能力。在七年級語文中，《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的作品，其中蘊含著豐富的寫作素材和寫作技巧，對提高中學生的寫作能力具有重要的啟發(fā)作用。本文將結合該文，探討如何巧用課文資源開展學生的寫作訓練。

一、借用文章素材，錘煉作文語言

語言是一篇文章的血肉，重視語言的錘煉和組織，才能讓文章生動形象、富有表現力，為讀者留下深刻的印象。對初中生來說，多閱讀、多積累、多借鑒、多思考、多練習是提高語言準確性和生動性的重要途徑。在閱讀課文時，教師要善于引導學生發(fā)現文中的雅詞、美句、佳段和人物、事件、立意等內容，通過知識內化和拓展，將課文資源化作寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。例如，在《從百草園到三味書屋》中，作者描寫的冬天百草園雪地捕鳥場景，通過掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩等一連串動詞的使用，生動形象地再現了捕鳥的過程。學生在描寫動作時往往會出現用詞不連貫、描寫不具體的情況，結合這篇課文讓學生練習寫作過程中動詞的使用，通過反復推敲和錘煉，學會用準確而生動的語言描繪活動過程。

二、套用篇章結構，學習構思方法

結構層次是一篇文章的骨架，外在形式與豐富內容的有機結合才能構成一篇優(yōu)秀的文章。初中生在寫作文時，通常感到無從下筆，寫出的文章也往往語無倫次，缺乏整體的構思。因此，教師要善于借用課文的結構、片段，引導學生分析作者的構思，理清文章脈絡，指導學生進行仿寫、改寫，通過片段式的寫作訓練讓學生掌握布局謀篇的技巧，能夠合理組織材料，整體構思全文。例如，《從百草園到三味書屋》中，作者魯迅以時空變換作為行文線索，將百草園的童年生活與三味書屋的學習生活結合在一起，上下文緊密聯(lián)系，行文結構流暢。結合課文的結構特點，讓學生寫作一篇《公園游記》，指導學生練習以時空轉換為線索來組織寫作材料，掌握布局謀篇的基本技能，取得了很好的教學效果。

三、巧用表現手法，突出作文主題

表現手法是一篇文章的組織方式，能夠增強文章表達效果和藝術感染力。從字詞、語句方面來說，文章的表現手法包括比喻、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等修辭技巧，從文體方面來說，根據小說、散文、議論文、記敘文等文體的不同又包括聯(lián)想、想象、象征、襯托、對比等寫作手法?！稄陌俨輬@到三味書屋》在寫作手法的運用中堪稱經典，教師應指導學生在熟讀課文的基礎上分析文章的語言表達技巧，學習作者對事件、景物的形象描繪，在實際運用中舉一反三、靈活運用。例如文中多處巧妙運用了對比手法，如百草園和三味書屋環(huán)境的對比；閏土的父親和三味書屋老先生的對比，通過對比手法的運用突出表現文章的中心。教師可以指導學生寫作文章《第一次做×××家務》，很多學生在寫作時分別描寫父母或其他長輩與自己在做同一件事情時的動作和表情，通過對比這一表現手法來表現自己第一次做家務的生疏，大大提升了文章的表現力，收到很好的效果。

四、感悟思想意蘊，豐富作文思想內涵

思想內涵是文章的核心，通過引導學生深入理解文本內容，建立與文本和作者的對話，感悟作者所表達的思想意蘊，充分發(fā)揮文本的引領作用，不斷生成寫作的主題，升華學生作文的思想價值?！稄陌俨輬@到三味書屋》通過描寫對百草園和三味書屋美好生活的回憶，洋溢著對童年生活的向往和留戀，表現了兒童熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚、快樂的心理。學生在寫作時，往往只重視語言的運用和材料的組織，卻忽視了主題思想的表達和貫穿。因此，教師可以針對課文，讓學生在文章的啟發(fā)下進行相關的訓練，例如寫《童年趣事》，在對童年生活的描寫中將自己在事件之中的喜悅之情、對童年生活的留戀之情滲透到字里行間，扣住了文題中的“趣”字，讓文章給人眼前一亮的感覺。

總之，北師大版語文教材豐富的選材內容和思想內涵對寫作教學具有重要的指導意義。作為語文教師，要積極開發(fā)和靈活利用課文中的寫作資源及寫作知識，引導學生從課文中汲取寫作營養(yǎng)，不斷積累寫作素材，努力提高寫作能力。

參考文獻：

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[2]白志平.閱讀《從百草園到三味書屋》練寫作[J].中學語文教學參考，2015（30）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《活用北師大版七年級語文課文資源寫作指導的實踐研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB1671。

？誗編輯 李燁艷