楊進善

摘 要：高中教育中，高三復(fù)習(xí)是最為重要的階段，同時對很多學(xué)生的成長都會產(chǎn)生很大的影響。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練必須按照有效性的原則來完成，且必須持續(xù)性地提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，一味地實施題海戰(zhàn)術(shù)，并不容易幫助學(xué)生獲得理想的成績。針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對策展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；訓(xùn)練；對策

從客觀的角度來分析，高三化學(xué)復(fù)習(xí)的難度是比較高的，同時在很多方面都要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)心想法，不能總是按照簡單的模式。高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，既要追求短期教育效果，又要追求長期教育效果，要讓學(xué)生尋找到適合自己的訓(xùn)練模式，這有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

高中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)，不僅在難度上較高，同時在知識體系上非常豐富，我們在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要想讓學(xué)生的成績、能力都得到良好的提升，必須對現(xiàn)狀擁有一個正確的解讀。首先，高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，很多教師、學(xué)生都沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中[1]。該項復(fù)習(xí)手段的操作，優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練上，取得熟能生巧的效果；劣勢在于學(xué)習(xí)壓力較大，往往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不堪重負的現(xiàn)象。其次，在習(xí)題訓(xùn)練有效性的提高過程中，部分教師開始通過某些統(tǒng)一的方法來完成。例如，在習(xí)題鍛煉過程中，有些學(xué)生的思維表現(xiàn)靈活，在解題的效率上、質(zhì)量上都比較高[2]。第三，高三化學(xué)復(fù)習(xí)總是急于求成，以大量的考試來判斷學(xué)生的成績，很容易給學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對策

1.收集錯題

就高三化學(xué)復(fù)習(xí)本身而言，其中一項目的在于更好地改善學(xué)生的不足，促使他們在習(xí)題訓(xùn)練有效性方面，能夠獲得科學(xué)的提升。建議在具體的教育工作中，通過收集錯題的方法來完成。該項方法的優(yōu)勢在于，讓學(xué)生充分了解到自己到底錯在了哪里，需要去如何改進。收集錯題以后，讓學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，能夠?qū)ふ业矫鞔_的重點，從而在復(fù)習(xí)的質(zhì)量上，得到大幅度的提升[3]。（1）對錯題要進行初步分析，看一看每一道題目中錯的內(nèi)容屬于哪一個知識點。如果屬于不同的知識點，盡可能分開摘錄。（2）摘錄的方法可多種多樣，有抄寫法、復(fù)印法、剪貼法等，但無論哪一種方法，都要把錯誤答案和錯誤的解題過程摘錄到本子上，并用紅筆標出錯的地方。（3）在記錄錯題的地方。要留下足夠的空白，并標明時間、所屬內(nèi)容。通過對錯題進行有效的收集以后，讓高三學(xué)生在化學(xué)的復(fù)習(xí)上，更好地對自身薄弱環(huán)節(jié)進行彌補。

2.加強化學(xué)解題方法的對比

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的時間并不是特別的充裕，因此很多學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，都存在緊張的心理。為了讓習(xí)題訓(xùn)練有效性獲得更好的提升，需要堅持在化學(xué)解題方法的對比上取得良好的效果。首先，化學(xué)解題是非常靈活的，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，對不同的方法進行思考，觀察不同方法所運用的化學(xué)原理和知識內(nèi)容，從而在化學(xué)復(fù)習(xí)上，擁有更加清晰的思路，減少過于繁重的復(fù)習(xí)壓力。其次，化學(xué)解題方法的對比，要加強正確和錯誤的對比。有些化學(xué)習(xí)題的設(shè)計，本身具有一些思維引導(dǎo)的特點，如果學(xué)生沒有仔細審題，或者是在羅列已知條件的過程中出現(xiàn)偏差現(xiàn)象，都有可能在習(xí)題的解答上出現(xiàn)錯誤，以至于分數(shù)上無法得到很好的提升。加強正確解題方法和錯誤解題方法的對比，讓學(xué)生在正確解題的思維上更好鞏固，從而加強習(xí)題訓(xùn)練的有效性。第三，化學(xué)解題方法的實施過程中，還要加強學(xué)生和教師的對比，兩者的思維和解題能力存在差異，開展對比后，學(xué)生可進一步彌補自身的不足。

3.有效設(shè)置問題

經(jīng)過前幾項教育工作的開展，高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，習(xí)題訓(xùn)練的有效能夠得到一定的提升，在很多方面都沒有出現(xiàn)嚴重的不足。為了將高三化學(xué)復(fù)習(xí)水平進一步鞏固，可嘗試通過設(shè)置問題的方法來完成。高中生想要將三年學(xué)習(xí)的化學(xué)知識融會貫通，必須在不同的問題解答上，能夠通過良好的手段來完成。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，對于一些比較常見的問題，或者是容易引起學(xué)生錯誤思考的問題進行提問，這樣實施的好處在于，讓學(xué)生時刻對化學(xué)知識開展回顧性的分析，聯(lián)合自己曾經(jīng)做的正確選擇或者是錯誤答案，對問題做出一個合理的判定，而后選擇針對性的知識來解答。從客觀的角度來分析，有效設(shè)置問題，是提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵內(nèi)容，在該方面不能出現(xiàn)嚴重的疏漏現(xiàn)象，否則很有可能給將來的知識教育造成影響。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的習(xí)題鍛煉，需要適當讓學(xué)生開展理論探討和實踐分析，大家共同對差異性的問題做出解答，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相進步的目標。

總之，本文對高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的對策展開討論，現(xiàn)階段的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，在很多方面都可以取得良好的效果，整體上的教育工作比較符合預(yù)期。日后，應(yīng)繼續(xù)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)方面深入研討，多多與學(xué)生交流，觀察他們在習(xí)題鍛煉中，遭遇到了哪些困難，而后采取合理的手段來完成干預(yù)，這樣才能在具體的教育工作中，不斷地得到更好的成績。

參考文獻：

[1]何薇.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略芻議[J].中國校外教育，2016（23）：56-57.

[2]路昌.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練有效性的策略[J].求知導(dǎo)刊，2016（11）：113.

[3]孫紅杰，劉凱釗.高三化學(xué)習(xí)題教學(xué)中的選題策略研究[J].科技視界，2016（3）：21，32.

？誗編輯 魯翠紅