黃海燕 徐偉玲

【摘要】本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)校外實(shí)踐基地的數(shù)量、利用情況及地域分布情況進(jìn)行綜合分析，針對(duì)存在的問題，提出校外實(shí)踐基地管理及建設(shè)的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)論 校外實(shí)踐基地 學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11C-0169-02

學(xué)前教育專業(yè)是廣西幼兒師范高等專科學(xué)校的龍頭專業(yè)，其校外實(shí)訓(xùn)基地主要是幼兒園，“校”“園”的合作至關(guān)重要。“?！薄皥@”合作是本校改革創(chuàng)新的核心要素。在國家將基本普及學(xué)前教育作為戰(zhàn)略目標(biāo)，要求嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的背景下，學(xué)校要制定與行業(yè)需求對(duì)接的教育教學(xué)改革措施，推進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)，深化“?！薄皥@”合作，形成行業(yè)深度參與的辦學(xué)體系。目前，本校學(xué)前教育專業(yè)校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量并不少，但在“?！薄皥@”合作方面仍然面臨一些問題。

一、校外實(shí)踐教學(xué)基地基本情況分析

（一）校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量情況分析。近三年，從校企合作協(xié)議書簽訂情況來看，與學(xué)校簽訂了合作協(xié)議書的幼兒園、企業(yè)共有244家。而與學(xué)前教育專業(yè)簽訂合作協(xié)議并商定為本專業(yè)的校外實(shí)踐基地的幼兒園共有187所，占全校合作企業(yè)的76.6%，平均每20個(gè)學(xué)生便有一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。按照國家教育部公布的師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每30個(gè)實(shí)習(xí)生不少于一個(gè)教育實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)，本校的校外實(shí)踐基地完全可以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)及教學(xué)研究的需要。

（二）本校校外實(shí)踐教學(xué)基地的利用情況分析。對(duì)校外實(shí)踐基地的利用主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究?jī)蓚€(gè)方面。本校對(duì)實(shí)踐基地的利用主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐方面，而教學(xué)研究方面則相對(duì)較少。

教學(xué)實(shí)踐方面，每年本校都會(huì)邀請(qǐng)校外實(shí)踐基地的教師給本校學(xué)生進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)，邀請(qǐng)對(duì)象基本都是自治區(qū)示范園的園長(zhǎng)或優(yōu)秀骨干教師。而從本校的實(shí)習(xí)安排統(tǒng)計(jì)分析看，近三年安排并接納本校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生的幼兒園共有60家，而未安排或接納實(shí)習(xí)生的幼兒園有127家。

教學(xué)研究方面，本校與校外實(shí)踐基地的教學(xué)研究活動(dòng)主要是多次進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的共同研討、本校派遣個(gè)別教師到幼兒園學(xué)習(xí)和邀請(qǐng)校外實(shí)踐基地老師參與本校學(xué)生專業(yè)技能比賽的評(píng)審等。而開展專業(yè)技能認(rèn)定、開展教師培訓(xùn)、共同建設(shè)開發(fā)課程和教材、共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的立項(xiàng)研究目前沒有。

（三）校外實(shí)踐基地區(qū)域分布情況分析。本校的校外實(shí)踐基地主要分布在廣西區(qū)內(nèi)，區(qū)外極少。而在廣西區(qū)內(nèi)則主要分布在南寧市市內(nèi)及桂林、柳州等主要城市。南寧市市內(nèi)共有63家，其他主要城市有54家，分布在縣城、鄉(xiāng)村的約有70家。位于本校辦學(xué)點(diǎn)南寧市及平果縣的幼兒園共有71家，其中南寧市63家，平果縣8家。

二、與校外實(shí)踐基地“校”“園”合作情況診斷分析

（一）校外實(shí)踐基地功能單一，“校”“園”合作不夠全面深入。學(xué)校校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)的場(chǎng)所。因此，“?！薄皥@”的合作十分重要，直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。目前“校”“園”之間的合作形式和內(nèi)容多樣化，主要有：“園”為“?！碧峁?shí)習(xí)或就業(yè)崗位，合作辦班構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展專業(yè)技能認(rèn)定或者專業(yè)技能比賽，開展教師培訓(xùn)，互相派遣教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)開發(fā)課程和教材，共同進(jìn)行科研項(xiàng)目的立項(xiàng)研究。

從本校校外實(shí)踐教學(xué)基地的利用情況分析結(jié)果來看，校外實(shí)踐基地的功能表現(xiàn)相對(duì)單一，主要用于學(xué)生實(shí)習(xí)。而在教學(xué)實(shí)踐及研究方面的合作還不夠全面深入。雖然與‘小紅帽”連鎖幼兒園合作辦學(xué)一個(gè)班，并構(gòu)建了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，但規(guī)模和數(shù)量方面成效還不夠顯著；雖然多次要求幼兒園園長(zhǎng)共同研究制定人才培養(yǎng)方案及派送教師到基地學(xué)習(xí)，但卻未常態(tài)化和制度化；雖有共建實(shí)訓(xùn)室的計(jì)劃，卻還未真正實(shí)施計(jì)劃；共同開發(fā)建設(shè)課程或者教材、共同進(jìn)行科研項(xiàng)目立項(xiàng)研究等方面的研究更是幾近空白。

（二）校外實(shí)踐基地利用率低，有效性不強(qiáng)。校外實(shí)踐基地對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等發(fā)揮著重要作用，能否充分利用校外實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

從本校校外實(shí)踐基地的數(shù)量情況及利用情況分析結(jié)果來看，本校的校外實(shí)踐基地利用率低，有效性不強(qiáng)。首先，本校擁有數(shù)量充足的校外實(shí)踐基地，能夠滿足教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的需要，但真正利用校外實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的只有60家幼兒園，約占該專業(yè)的校外實(shí)踐基地的32%。而教師利用基地進(jìn)行教學(xué)研究，如編寫教材、設(shè)立科研項(xiàng)目、開展技能培訓(xùn)等方面的教學(xué)研究活動(dòng)卻沒有?？梢姡蟛糠中Ｍ鈱?shí)踐基地的利用率低，有效性不強(qiáng)。

（三）實(shí)踐基地地域分布不合理，不便于實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校實(shí)踐課堂的主陣地，實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)校辦學(xué)點(diǎn)的距離對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的影響至關(guān)重要。分析校外實(shí)踐基地區(qū)域分布情況結(jié)果得知，位于本校辦學(xué)點(diǎn)南寧市及平果縣的幼兒園共有71家，其中南寧市63家，平果縣8家。近三年來學(xué)校每學(xué)期都安排學(xué)生實(shí)習(xí)且次數(shù)達(dá)6次以上的校外實(shí)踐基地有20家，其中有15家是在南寧并且離學(xué)校辦學(xué)點(diǎn)距離較近，另外5家在平果縣。而分布南寧市市內(nèi)其他的幼兒園和其他主要城市的54家幼兒園只有在學(xué)生最后頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有部分學(xué)生到其中進(jìn)行實(shí)習(xí)，分布在縣城、鄉(xiāng)村的共有70所幼兒園，卻很少有本校學(xué)生實(shí)習(xí)。以上數(shù)據(jù)表明，校外實(shí)踐基地分布存在著不合理因素，實(shí)踐基地距離辦學(xué)點(diǎn)太遠(yuǎn)不便于實(shí)踐教學(xué)。

三、校外實(shí)踐基地管理及建設(shè)的改進(jìn)建議

經(jīng)過對(duì)本校校外實(shí)踐基地管理的診斷分析，筆者提出以下四點(diǎn)校外實(shí)踐基地管理及建設(shè)的改進(jìn)建議。

（一）因需擇園。以上分析結(jié)果表明與本校合作的眾多幼兒園當(dāng)中，有部分幼兒園利用率較低，沒有實(shí)質(zhì)性的合作意義。因此，在尋找或選擇校外實(shí)踐基地時(shí)應(yīng)因需擇園，避免形同虛設(shè)的情況。2017年初，本校借著學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證的契機(jī)，對(duì)全校的校外實(shí)踐基地進(jìn)行了全面審查，把一些只是簽訂合作協(xié)議卻從未利用進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐或教學(xué)科研的50多家校外實(shí)踐基地提出了不再續(xù)約的建議。目前本校已經(jīng)停止了與此部分幼兒園的合作，而一些之前沒有簽約卻又積極配合本校實(shí)踐教學(xué)工作的幼兒園，學(xué)校與之簽訂了合作協(xié)議。

（二）評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐基地。診斷分析發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園每年都大量接納了本校學(xué)生實(shí)習(xí)，幼兒園老師對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和職業(yè)成長(zhǎng)也付出辛勤的勞動(dòng)。同時(shí)，本校每年都會(huì)邀請(qǐng)這些幼兒園到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)工作的總結(jié)交流，他們?yōu)楸拘５膶?shí)習(xí)工作出謀獻(xiàn)策，對(duì)本校人才培養(yǎng)也提出了寶貴的意見。因此，為了提高他們的積極性和實(shí)踐基地的利用率，建議學(xué)校每隔2年評(píng)選一次優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)踐基地給予榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能夠讓優(yōu)秀的實(shí)踐基地充分發(fā)揮其在行業(yè)的影響力和作用。2016年11月本校開展評(píng)選優(yōu)秀實(shí)踐基地的試點(diǎn)工作，評(píng)選了10家優(yōu)秀校外實(shí)踐基地，并制定了優(yōu)秀實(shí)踐基地評(píng)選辦法。

（三）“?！薄皥@”共建。本校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)日漸增加，而廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校也越來越多，各個(gè)中職學(xué)校、高校都在競(jìng)爭(zhēng)有限的實(shí)踐基地資源。特別是公立幼兒園和一些示范性幼兒園，每年接收實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)非常多，甚至可能影響幼兒園正常的教學(xué)工作；相反，一些條件相對(duì)較差的公立幼兒園或民辦幼兒園則因辦學(xué)條件、辦學(xué)資源的限制，在實(shí)踐基地方面沒有得到很好的利用。因此，從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，本著方便學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)研究的宗旨，學(xué)校應(yīng)拓寬校外實(shí)踐基地建設(shè)的思路，選擇一些相對(duì)符合本校辦學(xué)情況的民辦幼兒園建立合作關(guān)系，重點(diǎn)幫助扶持建設(shè)一批適用而穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。

目前大部分民辦幼兒園因資金短缺而投入明顯不足，從而導(dǎo)致其辦學(xué)質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和師資等方面。特別是師資方面，民辦幼兒園很難吸納優(yōu)秀幼兒教師，甚至一些民辦幼兒園的部分老師是沒有幼兒園教師資格證的。因此，建議學(xué)校選擇一些離本校辦學(xué)點(diǎn)相對(duì)較近且利于實(shí)踐和教學(xué)研究的幼兒園進(jìn)行合作。一方面為其投入資金，在園內(nèi)建設(shè)若干實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室的使用權(quán)歸基地，產(chǎn)權(quán)歸本校。這樣既可以解決幼兒園資金短缺的問題，又可以解決實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐問題。另一方面，挑選推薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到這些幼兒園工作，每年定期免費(fèi)給幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升幼兒園老師的素質(zhì)和能力。

（四）加強(qiáng)深層次合作。以上分析表明，本校與大部分的校外實(shí)踐基地之間的合作還不夠深入，因此建議學(xué)校今后加強(qiáng)與幼兒園進(jìn)行教師培養(yǎng)、資源共享、專業(yè)及課程建設(shè)等方面的合作。同時(shí)，為保證合作的有效進(jìn)行，應(yīng)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度以提供合作依據(jù)；實(shí)行結(jié)對(duì)子，明確合作任務(wù)；制訂激勵(lì)措施，激發(fā)合作熱情。

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【作者簡(jiǎn)介】黃海燕，女，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校講師，研究方向：教學(xué)管理。

（責(zé)編 丁夢(mèng)）