教育部印發(fā)新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)一步規(guī)范教師職業(yè)行為

近日，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（以下統(tǒng)稱“準(zhǔn)則”），明確新時(shí)代教師職業(yè)規(guī)范，劃定基本底線，深化師德師風(fēng)建設(shè)。

為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，結(jié)合新時(shí)代對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提出的新的更高要求，在廣泛征求一線教師校長、教育行政部門和專家學(xué)者意見基礎(chǔ)上，根據(jù)高校、中小學(xué)、幼兒園的教師隊(duì)伍不同特點(diǎn)，分別提出十個(gè)方面的準(zhǔn)則要求，提出倡導(dǎo)希望，劃定基本底線。

準(zhǔn)則要求各地各校立即部署扎實(shí)開展準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)貫徹，采取多種形式幫助廣大教師全面理解和把握，引導(dǎo)廣大教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德的楷模。

為使準(zhǔn)則更好地落地執(zhí)行、取得實(shí)效，同時(shí)還制定印發(fā)了《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》和《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，修訂了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，對(duì)違反師德行為的認(rèn)定、查處等作出具體規(guī)定，明確學(xué)校的主體責(zé)任以及師德師風(fēng)建設(shè)失職失責(zé)情形，建立違規(guī)行為的受理處理機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制。

觀點(diǎn)

中國教育學(xué)會(huì)原會(huì)長顧明遠(yuǎn)：守住教書育人的底線

這準(zhǔn)則是規(guī)范教師行為的底線，是每個(gè)教師必須遵守的規(guī)矩。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師是從事塑造人的心靈，培養(yǎng)人的事業(yè)。從大處來講，關(guān)系到民族的強(qiáng)大、國家的興旺；從小處講，關(guān)系到兒童的健康成長、家庭的幸福。教師要充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重要性及其特點(diǎn)，熱愛每個(gè)學(xué)生、關(guān)心每個(gè)學(xué)生、信任每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重老師。老師要理解學(xué)生，理解學(xué)生的各種需要，理解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，才能有的放矢的施教；教師要保護(hù)學(xué)生，使他們不受到社會(huì)不良行為和影響的侵害。

北京師范大學(xué)教授林崇德：堅(jiān)持以德立身，塑造教師美好形象

這是國家加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平，在全社會(huì)塑造教師更加美好形象的重要舉措，必須落實(shí)執(zhí)行好。

加強(qiáng)師德建設(shè)有兩個(gè)方面至關(guān)重要，一個(gè)是底線職業(yè)道德，相當(dāng)于法律和國家相關(guān)部門所規(guī)定的教師職業(yè)道德行為規(guī)范，是教師作為一種職業(yè)必須要遵守的職業(yè)道德行為規(guī)范；另一個(gè)是崇高師德，教師作為一種特殊的職業(yè)，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的偉大事業(yè)，因此教師隊(duì)伍一定要倡導(dǎo)具有崇高師德，而且所有教師都要以具有崇高師德作為奮斗目標(biāo)。

山東省教育廳一級(jí)巡視員張志勇：健全長效機(jī)制筑牢師德防線

近期，教育部制定頒布高校、中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則及配套的處理辦法，這是進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德素養(yǎng)，建立師德建設(shè)長效機(jī)制，筑牢師德防線的重要舉措。

教育是奠基未來的事業(yè)，教師是走在時(shí)代前列的人。教師要始終對(duì)教師職業(yè)懷抱著一顆敬畏之心。教育，是以心靈喚醒心靈，以精神引領(lǐng)精神，以生命溫暖生命的神圣事業(yè)。所有的從教者，都應(yīng)有崇高的生命取向、價(jià)值追求，這不是一句空洞的口號(hào)，因?yàn)槟愕囊谎砸恍卸紩?huì)直接影響著你的教育對(duì)象——學(xué)生。而我們的學(xué)生，終將成為這個(gè)泱泱大國的公民，他們的道德水準(zhǔn)、精神質(zhì)量，定會(huì)直接影響到一個(gè)民族的文明進(jìn)程，影響到一個(gè)國家的精神氣質(zhì)。廣大教師要時(shí)刻牢記教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，深刻理解和準(zhǔn)確把握，只有不忘初心、教書育人，敬重學(xué)問、關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)于律己、為人師表，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的歷史責(zé)任。

國 際

（小陽 /編譯）

美國：入學(xué)早的孩子更易被診斷為多動(dòng)癥

根據(jù)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究人員的一項(xiàng)最新研究，與同齡人相比，提前至少一年入學(xué)的兒童更容易被診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙癥（下文簡稱多動(dòng)癥）——即使他們并非真的有此疾病。也就是說，大量兒童被貼上多動(dòng)標(biāo)簽的真實(shí)原因可能是他們的身體和心理成熟度低。

這項(xiàng)發(fā)表在《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》上的研究成果表明，哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院查看了美國各個(gè)州超過40.7萬兒童的就診記錄，發(fā)現(xiàn)在同一年級(jí)的學(xué)生中，年幼兒童被診斷為多動(dòng)癥的比例高于年長學(xué)生30%。

哈佛醫(yī)學(xué)院研究員蒂莫西?雷頓指出：我們的研究結(jié)果表明，大量的兒童可能被過度診斷為多動(dòng)癥或當(dāng)作多動(dòng)癥過度治療，因?yàn)樗麄冊谛W(xué)的低段與年長同學(xué)相比，相對(duì)不成熟。研究人員發(fā)現(xiàn)每10萬個(gè)在8月出生的兒童中，53人患有多動(dòng)癥，而9月出生的兒童中每10萬人有40名患有多動(dòng)癥。

根據(jù)疾控和預(yù)防中心的數(shù)字表明，被診斷患有多動(dòng)癥的兒童比例在近幾年中有較大變化，其測量方式也千差萬別。美國精神醫(yī)學(xué)會(huì)指出，2013年的《精神疾病混亂診斷與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)手冊》中表明，5%的兒童患有多動(dòng)癥。但其他研究表明，在社區(qū)樣本中這一比例更高。

哈佛的研究員指出，大多數(shù)州對(duì)于小學(xué)入學(xué)年齡的設(shè)定通常是9月1日前。因此，8月份出生的兒童就可以比9月份出生的早近一年入學(xué)。隨著年齡的增長，年齡上的細(xì)小差異就會(huì)逐漸消散，但在說話這一行為上，6歲和7歲兒童的差異可以非常顯著。正常的行為可能因?yàn)閮和槿航M存在的年齡差異而看起來不正常。

研究人員對(duì)比了2007年、2008年、2009年8月和9月出生的，被診斷為患有多動(dòng)癥的兒童，并一直跟蹤他們到2015年。他們還對(duì)比了9月1日前出生符合入學(xué)要求的一些州和沒有年齡限制要求州的兒童患此病的比例。研究發(fā)現(xiàn)，有限制的州，8月份出生的兒童比9月出生的兒童患多動(dòng)癥比例高出30%，而沒有設(shè)定入學(xué)限制的州8月和9月出生兒童患多動(dòng)癥的比例相差甚微。