趙菊英

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有著十分巨大的幫助。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于利用多種教學(xué)模式，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；構(gòu)建手段

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的主體，一節(jié)課大部分都是由教師講解完成，學(xué)生只是在講臺(tái)下面聽，很少會(huì)在課堂有展示的機(jī)會(huì)，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。反觀高效的英語(yǔ)課堂，學(xué)生在課堂上占主體性地位，教師進(jìn)行講解以滿足學(xué)生的實(shí)際需求為主。所以教師要努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的、適合學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的英語(yǔ)興趣是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)充滿興趣才會(huì)去積極主動(dòng)地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)時(shí)要著重激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、活躍的英語(yǔ)教學(xué)氛圍從而提高學(xué)生的主動(dòng)性。在每節(jié)英語(yǔ)課開始之前，教師可以提前進(jìn)入教室給學(xué)生放一些簡(jiǎn)單易懂、旋律優(yōu)美的英語(yǔ)經(jīng)典歌曲，比如Yesterday Once More，My Heart will Go on，You Raise Me up等等，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還在一定程度上對(duì)學(xué)生的聽力水平進(jìn)行了鍛煉，一舉兩得。在英語(yǔ)課堂上，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，不怕說(shuō)錯(cuò)就怕不說(shuō)，讓學(xué)生置身在一個(gè)真正的英語(yǔ)環(huán)境之中。另外，教師也可以在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一些課上活動(dòng)，舉例來(lái)說(shuō)，在仁愛版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Playing sports講的是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)方面的內(nèi)容，教師在講完這一章內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生去講臺(tái)上做一篇簡(jiǎn)短的演講，教師在旁邊注意聽，在學(xué)生演講結(jié)束后，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，對(duì)于那些沒(méi)有錯(cuò)誤或者錯(cuò)誤很少的學(xué)生教師要提出表?yè)P(yáng)，也可以發(fā)一些小獎(jiǎng)品用以激勵(lì)學(xué)生。要提高學(xué)生的主動(dòng)性，就要充分發(fā)揮他們的主體作用。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，普遍存在一種以教師為中心的狀況，這主要是受當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況影響。一些教師的教學(xué)理念落后，認(rèn)為他們的任務(wù)只是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)“滿堂灌”的情況發(fā)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，長(zhǎng)此以往，教師講課愈發(fā)沒(méi)有激情，學(xué)生聽課也越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況發(fā)生。為避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在以后的教學(xué)上，把學(xué)生作為主體，將學(xué)生的主體性作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

二、采用正確的教學(xué)模式，進(jìn)行高效教學(xué)

1.課堂互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)最本質(zhì)的特征是師生平等和相互尊重，加強(qiáng)了師生之間的交流，將過(guò)去那種教師單向的“填鴨式”教學(xué)模式改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生合作，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師在使用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容延伸話題，話題的選擇不僅要和教材緊密結(jié)合，還需要考慮到學(xué)生是否有興趣參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生有興趣才會(huì)主動(dòng)地參與到師生互動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)到Unit3 Our hobbies，教師根據(jù)這個(gè)主題就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，比如：What do you often do when you are free？I like watching movies and listening to music，do you like them？Well， whats your hobbies？教師可以讓學(xué)生自由回答這些問(wèn)題，當(dāng)然問(wèn)題也不只限于這幾個(gè)，學(xué)生也可以自由發(fā)揮，根據(jù)自己的實(shí)際情況去進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。需要注意的是，教師要注意互動(dòng)的“火候”，初中生有時(shí)容易處于亢奮狀態(tài)，在氣氛過(guò)于熱烈的時(shí)候，需要“降降溫”，最重要的是要將學(xué)生拉回到課堂中來(lái)，不能一直處于話題討論當(dāng)中而影響教學(xué)的進(jìn)行。另外，在互動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的知識(shí)掌握程度不同，導(dǎo)致在互動(dòng)過(guò)程中教師愿意和成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行，而忽略那些比較內(nèi)向、成績(jī)不理想的學(xué)生。但事實(shí)上，那些成績(jī)不理想、內(nèi)向的學(xué)生更加需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而鍛煉他們的英語(yǔ)能力。所以，教師在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地互動(dòng)，對(duì)那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，給予他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.情境教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂

情境教學(xué)模式就是讓學(xué)生在具體的情境中去掌握英語(yǔ)知識(shí)，將實(shí)際與英語(yǔ)知識(shí)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)可以將不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并且還可以生動(dòng)活潑地傳達(dá)給學(xué)生，不再是像課本中的那樣呆板地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情境當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。需要注意的是，教師在使用情境教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，在設(shè)計(jì)生活情境的時(shí)候盡量用一些可以吸引學(xué)生的興趣的故事或者活動(dòng)作為題材，把生活情境、學(xué)生興趣以及要學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有較大的興趣在一個(gè)新鮮的情境里面汲取新的知識(shí)。

適合初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式有很多，教師在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的應(yīng)該多種教學(xué)模式相結(jié)合，或者根據(jù)實(shí)際情況選擇一種最佳方案，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠