楊曉紅

摘 要：初中英語(yǔ)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的起步，英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情為目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)、先進(jìn)的教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但是仍然存在著許多問(wèn)題，課堂枯燥，內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等很多負(fù)面影響。因此，教師要積極探索如何去構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)方法；師生關(guān)系；語(yǔ)言環(huán)境；恰當(dāng)評(píng)價(jià)

教學(xué)不僅僅是老師一個(gè)人的事情，而是雙邊活動(dòng)。課堂是否高效并不是僅僅看教師是不是教得認(rèn)真，教學(xué)任務(wù)是不是完成了，關(guān)鍵在于學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。如果教師在課堂上非常賣力地進(jìn)行講解但是學(xué)生卻一無(wú)所獲，那么這也是一個(gè)失敗的課堂。要想創(chuàng)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂，那就需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)才行。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，拉近師生距離

要想在課堂上做到高效，那么一定要讓學(xué)生喜歡上自己。教師除了傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)外，還要不斷提升自身的素質(zhì)。要以學(xué)生為主體，與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)要注意學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度是不同的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。教師可以充分利用課余時(shí)間與學(xué)生多多溝通交流，例如教師可以和學(xué)生一起打羽毛球，和學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以用英語(yǔ)給他們介紹這個(gè)運(yùn)動(dòng)。這樣不但拉近了學(xué)生與老師之間的距離，還可以大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)建豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師可以創(chuàng)建多種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生積極參與到其中來(lái)。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，大大提高了課堂的有效性。例如，在學(xué)習(xí)如何為迷路的人指路這部分的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)路人迷路需要幫助的情境，讓兩個(gè)或者更多的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表演。這樣既讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)加深了記憶，也更能理解這些語(yǔ)意，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了課堂效率。

三、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂的教學(xué)也獲得了大量的新動(dòng)力。教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生展示大量有趣且直觀的畫(huà)面讓學(xué)生全面感受學(xué)習(xí)的知識(shí)。英語(yǔ)教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供聲音、圖片、視頻等多種形式的課堂展示，來(lái)活躍課堂氛圍。不但可以讓學(xué)生看得更加直觀，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師可以給學(xué)生觀看一些有趣的英語(yǔ)小短片，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，更好地理解英語(yǔ)的語(yǔ)境。在講解單詞時(shí)，教師可以為每個(gè)單詞配上一個(gè)圖片或者非常簡(jiǎn)短的小視頻，這樣清晰直觀地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，而且可以更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)圖片和影像更能加深學(xué)生對(duì)單詞或句子的記憶。再例如，教師利用技術(shù)手段在大屏幕上顯示各種單詞，一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，一個(gè)同學(xué)面對(duì)大屏幕，面對(duì)屏幕的同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行描述，背對(duì)屏幕的同學(xué)去猜，進(jìn)行這樣的一個(gè)小的游戲比賽。不但大大增加了課堂的趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。以上這些方法都可以提高課堂的效率，而且都十分有趣。

四、恰當(dāng)給予評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，這使得許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了取得好成績(jī)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)用更加恰當(dāng)?shù)姆绞饺ピu(píng)價(jià)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟o予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不僅僅是關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生為英語(yǔ)所付出的努力，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。在他們表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。例如，面對(duì)一個(gè)非常用心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是成績(jī)并不理想的學(xué)生，教師要及時(shí)去鼓勵(lì)他，告訴他：“你是非常棒的，你在課堂上的表現(xiàn)非常好，口語(yǔ)很不錯(cuò)，可能因?yàn)榭荚嚂r(shí)你緊張了才沒(méi)發(fā)揮好，老師相信你，你一定可以做得更好的！”這樣給予他積極的鼓勵(lì)，他才不會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，有了老師的支持，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。所以說(shuō)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是非常重要的，這也是創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂的必要條件。

根據(jù)以上的敘述，創(chuàng)建一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂并不是一件容易的事，這需要教師不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)、探索。每一堂課都需要教師精心、認(rèn)真地去設(shè)計(jì)。教師不但要尊重學(xué)生的差異，拉近與學(xué)生的關(guān)系，更要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建出豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，教師還要及時(shí)恰當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果能將這幾點(diǎn)全都做到極致，必定能夠創(chuàng)建出高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宗紅.新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)要“活”[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（11）.

編輯 司 楠