徐朝陽(yáng)

摘 要：采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解；適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史情境；課堂效率；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為一種教學(xué)的趨勢(shì)。在教學(xué)當(dāng)中采用多媒體教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)質(zhì)量，而多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的運(yùn)用更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，總結(jié)了一些多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。下面小以論之。

一、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師講授歷史的過(guò)程比較枯燥，干巴巴的歷史內(nèi)容、煩瑣的歷史線索、冗雜的歷史事件使學(xué)生聽(tīng)課時(shí)常感到無(wú)所適從，在眾多學(xué)科當(dāng)中，歷史學(xué)科并不受待見(jiàn)，甚至成為學(xué)生最難以接受的學(xué)科。而歷史教學(xué)過(guò)程往往又成為教師的“一言堂”“滿堂灌”，其效果可想而知，學(xué)生學(xué)得累，教師講得累，其結(jié)果常常是教師口干舌燥，學(xué)生也是一頭霧水，很多重要的知識(shí)點(diǎn)需要教師不斷地重復(fù)、鞏固，而學(xué)生則陷入“題海”戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半，教師付出了很多辛苦反而沒(méi)有得到良好的效果。而多媒體的引用大大改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，歷史教學(xué)理念也得到改善，多媒體是一種高效簡(jiǎn)潔的教學(xué)工具，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以用投影儀將歷史知識(shí)、脈絡(luò)、內(nèi)容通過(guò)圖片、影像資料、音樂(lè)等多種形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生跟前，通過(guò)多媒體可以創(chuàng)造出符合歷史教學(xué)的情境，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)符合歷史情境的幻燈片，在人的感官中，眼睛的直觀感受最容易形成穩(wěn)定的知識(shí)記憶，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓眼睛的功能得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)看圖片、看電影、觀賞紀(jì)錄片獲取歷史知識(shí)。

在講授《香港和澳門(mén)的回歸》一課時(shí)，我將1997年香港回歸儀式通過(guò)視頻的形式在學(xué)生面前進(jìn)行了展示，學(xué)生通過(guò)視頻了解到香港回歸的盛況，感受到了偉大祖國(guó)的強(qiáng)盛，很多學(xué)生過(guò)目難忘，留下了終生的印象。在這一過(guò)程中，學(xué)生既了解了歷史又增強(qiáng)了民族自豪感，在不知不覺(jué)中學(xué)生接受了一次情感價(jià)值觀的教育，這種良好的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達(dá)到的。

在講述《改革開(kāi)放》一課時(shí)，中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的對(duì)外格局是從經(jīng)濟(jì)特區(qū)到沿海開(kāi)放城市、沿海開(kāi)放區(qū)再到內(nèi)地這樣一個(gè)順序。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將對(duì)外開(kāi)放格局設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)效果圖，使對(duì)外開(kāi)放格局一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅直觀明了，而且更容易加深學(xué)生的印象，起到事半功倍的效果。

多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，突破時(shí)空、地域的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說(shuō)明歷史事件、時(shí)間，概念、史實(shí)時(shí)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而教師也可以在邊教邊學(xué)中提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂更加完善。

二、提升課堂效率，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握

歷史學(xué)科具有其他學(xué)科不能替代的一面，它綜合語(yǔ)文、地理、政治等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)，如果僅僅通過(guò)教師的講解，很難將重要的歷史內(nèi)容滲透給學(xué)生，如講授有關(guān)地理方面的歷史知識(shí)時(shí)，時(shí)常使教師頭痛不已。而多媒體的運(yùn)用可以輕松地將這一問(wèn)題化解，如講授《最可愛(ài)的人》一課時(shí)，講授中國(guó)為何出兵援助朝鮮時(shí)，通過(guò)投影儀展示中國(guó)東北地區(qū)與朝鮮地圖，使學(xué)生一目了然了解到一旦朝鮮被聯(lián)合國(guó)軍占領(lǐng)，中國(guó)將直接受到聯(lián)合國(guó)軍的威脅，如果講授這一歷史內(nèi)容只用教師的口傳心授，將很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，而采用多媒體技術(shù)后，可以把地圖充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生一目了然地觀察到中國(guó)、美國(guó)、朝鮮的地理位置和戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，而電影《英雄兒女》中王成與敵人英勇搏斗的片段更是加深了學(xué)生對(duì)英雄的崇拜，提高了學(xué)生的人文情懷。

在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中，由于歷史課一般被安排在下午，學(xué)生的注意力不是很集中，犯困現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師在課堂上常常要提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，而多媒體的運(yùn)用使得學(xué)生在課堂上的注意力大大集中。影像資料、圖片、音樂(lè)在課堂上的穿插使得學(xué)生從被動(dòng)接受教師的知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體的相關(guān)資料和教師的引導(dǎo)參與其中。如朗誦、演講、為歷史人物配音等。通過(guò)多種形式，使學(xué)生參與歷史教學(xué)，大大減輕了教師的

負(fù)擔(dān)。

在歷史教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來(lái)的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”，教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)技術(shù)也不是全能的，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也不能忽略。如板書(shū)的設(shè)計(jì)具有不可替代性，課件由于課堂的要求幻燈片設(shè)置一般較多，在展示的過(guò)程中時(shí)間較短，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生印象不深的時(shí)候，而板書(shū)的設(shè)置和教師的講解此時(shí)就顯得尤為重要，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式也需要不斷地改

進(jìn)、更新，這樣才能成為更加適合學(xué)生的教育。

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編輯 栗國(guó)花