摘 要：隨著科技的進一步發(fā)展，多媒體信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，多媒體信息技術能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、儲存、組織和合成，可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，因此它早就成了教學中普遍運用的工具，教師可以借助多媒體更直接、簡便地把課堂教程呈現(xiàn)給學生，對教師的教學有很大的幫助。結合初中教學模式，分析多媒體信息技術在初中寫作教學中的應用。

關鍵詞：多媒體；初中寫作；教學應用

多媒體信息技術不像以往人們讀寫方式循序漸進地獲取知識，而是借助超文本連接的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給觀看者，在初中寫作教學中有很大的幫助，教師可以利用多媒體信息技術把講課內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，能使課堂更快速地進行，省去了一些不必要占用的時間，幫助教師簡便直接地把教學內(nèi)容傳遞給學生，使學生更輕易地了解到教師所講的

知識。

一、利用多媒體呈現(xiàn)更多材料給學生

多媒體信息技術有快捷呈現(xiàn)內(nèi)容的作用，教師可以利用這一技術在教學中把作文材料及優(yōu)秀作文呈現(xiàn)給學生，讓學生更輕易地理解教師要講的內(nèi)容。教師可以提前先把課程做成多媒體課件的形式，在課堂上通過多媒體傳遞給學生，這樣能省去教師以往用粉筆寫字的時間，并且教師也能深入地講解，一些例子也不用教師口頭講述，學生可以直接在多媒體上閱讀并了解到教師要傳達的內(nèi)容。再者，教師可以把網(wǎng)絡上的寫作資源等通過多媒體呈現(xiàn)給學生，使學生接觸到更多的資源，這有利于學生對寫作的學習。例如，在初中寫作教程中，教師針對扶老人過馬路這一社會現(xiàn)象要求學生從“路人該不該扶老奶奶過馬路”這一話題出發(fā)寫一篇不少于600字的文章，題目自擬。這時，教師可以先把網(wǎng)絡上人們對這方面的看法及一些有關優(yōu)秀作文呈現(xiàn)給學生，這樣可以讓學生在這個話題上有更多的見解和思考角度，也更有利于學生之間對此種事件的看法，使學生寫出的作文更新穎，同時更具有多樣性，幫助學生提高寫作能力。

二、利用多媒體培養(yǎng)學生的寫作思考空間

在初中寫作教學中，只有學生積累的題材夠多，才能寫出優(yōu)秀豐富的作文，這就需要教師借助多媒體的幫助，把豐富的網(wǎng)上題材傳授給學生，讓學生了解到足夠多的題材并把其運用到寫作中。平時教師也可以借助多媒體把更多不只是作文題材的資料播放給學生，讓學生在寫作中多一份思考空間并借鑒優(yōu)秀文章。例如，在教學“觀后感、讀后感”寫作前，教師可以布置預習作業(yè)，要求學生課前觀看《恰同學少年》這部電視劇，并簡單寫出自己的感受，在課堂上，教師可以利用多媒體信息技術先把部分精選片段播放給學生看，這讓學生加深了對這部電視劇的了解，使學生既可以以主人公的角度感悟精彩青春，也可以以其他人的角度抒發(fā)自己對其的感受和見解，或者以一個旁觀者的角度談談自己的看法，這有利于學生對作文的全面了解和從細致角度寫出自己的想法，使學生更全面地思考寫作方向并創(chuàng)新寫作。最后，在課堂上讓學生觀看電視情節(jié)要強于學生自己在課后觀看，在課堂上學生之間能夠互相討論并引起共鳴，有利于學生在作文中有更好的發(fā)揮角度，激發(fā)學生學習寫作的熱情，同時也預防了學生只是淺顯地在作文中描述電視劇的大概意思而沒有從中得到深刻見解的情況，能使學生在寫作中深刻探討自己的寫作思路和精神所在并從中得到升華。

三、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生想象力

多媒體信息技術可以運用各種便捷方式把信息傳遞給觀看者，教師可以經(jīng)常利用多媒體給學生呈現(xiàn)不同的有關寫作方面的知識。在初中寫作教程中，由于寫作等相關教程都是直接呈現(xiàn)給學生的，這讓學生了解得更多，這樣學生會在寫作上利用得更多，并不會像數(shù)學這些科目需要學練結合方式教學，寫作只要求學生多閱讀，因此，教師能在多媒體上把有助于學生寫作的資料播放給學生，學生在多媒體上接受信息，不會像平常疲于單一乏味的固定教學方法，這在一定程度上能激發(fā)學生閱讀的興趣，并加強學生寫作的能力，使學生結合多方面材料進行寫作。另外，作文是需要一定的想象力的，教師想要學生寫好寫作，就必須從加強學生的想象力出發(fā)，比如在圖文轉換的寫作中，作文沒有過多的文字表達，只給出一張或幾張圖片，讓學生通過看圖從一個方面進行想象寫作，這要求學生從正確的立場出發(fā)，散發(fā)思維，把圖片內(nèi)容簡單勾畫出來，并從一方面探討自己的看法，最后闡述自己從中得出的結論或升華或鉆研作文主題，寫出富有文采的實質(zhì)性文章。教師對學生這一方面的訓練要結合多媒體，利用多媒體把各個圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生先看圖片立意寫作方向，再給出準確的立意方向，豐富學生的想象力。

綜上所述，多媒體信息技術在初中教學教程中對學生寫作有很大的幫助，教師應經(jīng)常運用多媒體把寫作文章、題材、網(wǎng)友評論以及寫作圖片等呈現(xiàn)給學生，幫助學生更有力地找準寫作方向，更豐富地概述寫作內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]張書芬.多媒體技術在作文教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（10）.

[2]謝佼.多媒體技術在初中作文教學中的運用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（9）.

作者簡介：楊前樹（1978.12—），男，安徽省蕪湖市南陵縣，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：初中語文。

編輯 栗國花