路婷婷

摘 要：新課標(biāo)提出了一個(gè)重要的理念，那就是“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊”，以生活來吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：初中；新課標(biāo)；思品課程

俗語(yǔ)說：“立業(yè)先立德，做事先做人?！笨梢姟白鋈恕睂?duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。思想品德課則是以德智教育為主，除了傳授知識(shí)外，最重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及提高學(xué)生的道德品質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀價(jià)值觀的一門學(xué)科。

因此，可以說，對(duì)于社會(huì)而言，思想品德課是所有科目當(dāng)中最為重要的一門學(xué)科，也是最具挑戰(zhàn)的一門學(xué)科，因?yàn)樗撬茉鞂W(xué)生美好心靈的一門重要課程。

如何構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在充分發(fā)揮學(xué)生的課堂上，教師又如何把控教學(xué)，使得課堂不會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)，這些是每一個(gè)思品教師需要深入思考的問題。筆者認(rèn)為，一堂好的思品課堂應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，但要注意把控課堂，適度放寬

新課程要求“教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是以“滿堂灌”的形式滔滔不絕地講滿四十分鐘，學(xué)生根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間，這種教學(xué)方式所導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生僅僅是被動(dòng)地學(xué)，機(jī)械地記憶，他們所得到的也只是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充，只能應(yīng)付暫時(shí)的考試。這種以教師為主體的教學(xué)模式則進(jìn)一步扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思品學(xué)科的

興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”他強(qiáng)調(diào)課堂教師只是組織者和參與者，教師通過設(shè)置一系列情境，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，參與情境，從而自主地將一系列抽象生澀的問題具體化，自覺地思考、討論、歸納并總結(jié)，獲取課堂中應(yīng)獲取的主要知識(shí)和能力，完成課堂要求。

但是，情境的設(shè)置需要教師在課前進(jìn)行深入的思考，如何讓情境與課本、與時(shí)代、與生活實(shí)際巧妙地結(jié)合。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用不代表教師不發(fā)揮作用，讓學(xué)生放任自流，也不代表過分地迎合學(xué)生，讓課堂成為一盤散沙，最終走向失控狀態(tài)一發(fā)不可收拾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離課堂內(nèi)容。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地參與到學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)和課堂中去，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課堂，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

二、教師要正確地把握教材和學(xué)生，選擇好教學(xué)策略

知識(shí)是能力的載體，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而缺乏知識(shí)的任何活躍的課堂都是無效的課堂，這就要求政治教師熟練地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)教學(xué)要求，并常和熱點(diǎn)考點(diǎn)相聯(lián)系，只有這樣才能在課堂中以不變應(yīng)萬變，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)一節(jié)課，能夠使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、專題化。這樣，有助于學(xué)生從總體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地理解和掌握知識(shí)，從而熟練地運(yùn)用知識(shí)，做到熟能生巧。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。人各不同，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不相同，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采取不同的教學(xué)策略，沒有永恒不變的、最好的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有適合自己的、適合課堂情境的教學(xué)才是最好的、最有效的教學(xué)。教師通過學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，但需要注意的是：我們所面臨的教學(xué)環(huán)境是不斷變化的，所面臨的學(xué)生是不同的，每個(gè)學(xué)生的天性也是不同的，教師只有通過不斷地摸索和學(xué)習(xí)，不斷地變化自己的教學(xué)方式才能真正達(dá)到教學(xué)目的，并要杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象的發(fā)生，避免學(xué)生成為其中的受

害者。

三、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高課堂吸引力

初中思品多與社會(huì)生活實(shí)踐相聯(lián)系，而多媒體則能將社會(huì)生活中的種種實(shí)踐以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得這些信息更直觀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，渲染一種良好的課堂氣氛，使學(xué)生更容易進(jìn)入教學(xué)情境中去。這使得很多教師更傾向于選擇多媒體教學(xué)方式。

但是，在多媒體課件的使用過程中又存在一些問題，例如：有些教師過多地依賴多媒體，只是借助課件演示、滾動(dòng)鼠標(biāo)或電子筆而忽略了課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，缺少了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，課堂又重新變成了以課件為主而非以教師和學(xué)生為主的課堂，仍是無效的課堂。

那如何來很好地利用多媒體課件達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的呢？

首先，教師要意識(shí)到：多媒體只是輔助性教學(xué)設(shè)備，課堂仍要以學(xué)生為主體，因而在制作課件地過程中，切忌內(nèi)容信息量過大，避免學(xué)生成為只會(huì)接收信息地容器。

其次，課件內(nèi)容要貼近教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)精心選取典型材料，使課件簡(jiǎn)潔精煉，避免煩瑣累贅。

最后，課件在展示的過程中要抓住主次，避其短處而選其長(zhǎng)處，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的重要作用。

總之，先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，要想使思品課改變傳統(tǒng)的、教條式的教學(xué)方法，使其在眾多課程中煥發(fā)光芒與活力。同時(shí)，也需要思品教師在教學(xué)中不斷地總結(jié)和反思，不斷地改進(jìn)和提高，從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變思品課以往的地位，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷