中國(guó)教育科學(xué)研究院教育發(fā)展與改革研究所所長(zhǎng)、研究員、博士生導(dǎo)師吳霓：在師生關(guān)系上，西方更強(qiáng)調(diào)的是一種法律框架下的權(quán)利對(duì)等。老師相對(duì)是強(qiáng)勢(shì)群體，他們擁有學(xué)生想學(xué)的知識(shí)，也掌握學(xué)校規(guī)則的制定、對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的判定。如果師生產(chǎn)生感情糾葛，容易發(fā)生一些不公平的事情，這對(duì)歐美國(guó)家來說是不可接受的。

中國(guó)在這方面的因素要復(fù)雜得多。一方面法治體系還需不斷完善和健全，依法治國(guó)還需要不斷推進(jìn)和深化。另一個(gè)方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化中一些柔性的因素滲透到師生之間。這可以追溯到孔子，他與弟子之間建立了一種和諧、融洽的師生關(guān)系。這種傳統(tǒng)的家庭式的師生關(guān)系深遠(yuǎn)地影響著中國(guó)人。很多人都把老師當(dāng)成長(zhǎng)輩、父親，“一日為師，終身為父”的觀念深入人心，很多老師也會(huì)把學(xué)生看作自己的孩子、親人，這種溫情的師生關(guān)系是中國(guó)文化獨(dú)有的特點(diǎn)，不像西方那樣師生之間比較刻板乃至冷冰冰的狀態(tài)。

但我們要反對(duì)的是，老師倚仗權(quán)力去做違背道德、欺騙學(xué)生感情、騷擾傷害學(xué)生的事。如何去界定是個(gè)難題，有時(shí)候只能靠道德的約束和規(guī)則的制定。因此必須大力加強(qiáng)師德建設(shè)?，F(xiàn)在我國(guó)高校老師入職也有相關(guān)師德培訓(xùn)，但可能不深入，不夠有針對(duì)性，未來應(yīng)增加一些案例教育，讓老師更深刻地去理解師德師風(fēng)問題。

目前，政府已經(jīng)在師德問題上實(shí)行“一票否決”，但關(guān)鍵在落實(shí)。如教師有違背師德的行為，學(xué)校要及時(shí)采取一系列懲罰舉措，包括不能繼續(xù)上講臺(tái)講課，不能再做直接接觸學(xué)生的工作，嚴(yán)重的話就要開除，乃至接受法律制裁。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該做到公開處理，讓全體老師知曉，達(dá)到一種警示作用，而不是偷偷摸摸地處理。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)師生關(guān)系的討論是好事，應(yīng)該借助這樣的討論，加以引導(dǎo)，使之成為推動(dòng)高校教師管理的規(guī)范化、法制化，推動(dòng)師德建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階的重要契機(jī)，同時(shí)也反思一下如何對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化做出適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄?！?/p>