蔡偉

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂要求：學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺。對于語文課來講，每一位老師都有著自己的了解。知識無窮，快樂常在，在快樂中學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文課堂的最高境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；快樂學(xué)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們還沒有形成健全的人生觀及價(jià)值觀，對于一切都充滿了好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從心理學(xué)上講，孩子們的好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī)，它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一，其強(qiáng)弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān)，刺激愈復(fù)雜愈新奇，則個(gè)體的好奇心便愈強(qiáng)。求知欲是一種認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動。好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān)。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件，恰恰就是這些好奇心給快樂課堂提供了充足的動力。那么作為小學(xué)語文教師如何才能夠帶動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課堂真正快樂起來呢？下面，我就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為快樂教學(xué)打好基礎(chǔ)

小學(xué)生從開始上學(xué)起就接觸語文這門課程，語文老師如果長時(shí)間使用同一種教學(xué)模式，將會很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至抵觸心理，降低對語文學(xué)習(xí)的欲望和興趣。因此，教師必須善于為學(xué)生營造良好的語文教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生的壓力。比如，引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以真正對課堂知識產(chǎn)生興趣，集中課堂注意力，并提高課堂的參與度，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。這種教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)越性，不僅能生動、形象且直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)場景和知識，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提過學(xué)生對課堂的興趣。

2利用游戲，讓課堂快樂起來

對于小學(xué)生來講，他們都喜歡玩耍，教師就可以針對學(xué)生這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使語文內(nèi)容中識字教學(xué)這一重要卻枯燥的內(nèi)容變得有趣起來。例如，教師可以引入猜字謎的游戲，為學(xué)生設(shè)定謎面，讓學(xué)生猜漢字。如：需要一半，留下一半。猜一字，謎底為“雷”等。另外，教師還可以組織學(xué)生收集一些字謎題目，讓他人猜謎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂活躍了起來。

3通過教具直觀教學(xué)，讓學(xué)生感受知識的快樂

對于一些很難理解的詞句，通過投影、錄像、掛圖等能使其情緒高漲，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)到知識。如：《美麗的小興安嶺》一課中，可以通過幻燈映出小興安嶺的美景，一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生邊觀察教師邊復(fù)述，學(xué)生仿佛置身于美景之中。這樣學(xué)生看到書本上的文字，聯(lián)想到幻燈上的美景，進(jìn)入特定的意境中就更容易理解課文內(nèi)容了。在《撈鐵牛》中，我用實(shí)物演示物體在水中的沉浮；重力與浮力的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這句話，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會到了成功的快樂。

4模擬情境，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語文

在小學(xué)課本中，涉及很多對話類的課文，故事類的內(nèi)容，這時(shí)，教師就可以采用模擬情境的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解《鳥的天堂》后，就可以組織學(xué)生制作一些鳥類的面具，互相扮演小動物，從而幫助學(xué)生深入記憶知識，同時(shí)，模擬情境教學(xué)法還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺，調(diào)動學(xué)生的快樂情緒，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

5寓作文教學(xué)于豐富多彩的活動中，在快樂中尋找興趣

大部分學(xué)生對寫作文特別煩，特別是中年級學(xué)生，剛接觸作文就像豬八戒吃西瓜――無從下口，幾乎是硬逼出來的，這樣寫作文，不但作文質(zhì)量差，而且學(xué)生寫作能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生對作文煩的諸多原因中，我認(rèn)為最主要的一點(diǎn)是：素材積累得太少，無內(nèi)容寫。針對這一點(diǎn)，我經(jīng)常叫學(xué)生寫日記，每次作文時(shí)，我都帶學(xué)生親手去做，親眼去看，親耳去聽，讓他們置身于大自然，置身于活動中，再請學(xué)生談?wù)勀男┑胤阶罹?，哪些地方最值得寫，使學(xué)生各抒己見，最后讓學(xué)生想想如何表達(dá)。在四年級（人教版）第一單元學(xué)完后，要求學(xué)生寫一篇寫景的作文，好多學(xué)生覺得沒話可寫，認(rèn)為自己又沒有瀏覽過什么名山大川，有什么可寫的呢？我憑著自己的觀察和積累，尋找著和學(xué)生共有的話題。你們常玩的地方在哪兒？好多學(xué)生說在離學(xué)校不遠(yuǎn)的西大壩。這地方我也常去，正值春天，我順勢帶領(lǐng)他們到西大壩一游，去親眼目睹那里的美景。在觀察體驗(yàn)時(shí)，他們在我的指導(dǎo)下，個(gè)個(gè)話夾子都被打開了。在觀賞壩坡外的麥苗時(shí)，學(xué)生不僅說出了眼前的實(shí)景，還加進(jìn)了自己的想象。有的說：麥浪一浪接著一浪，深的、淺的、明的、暗的，不斷地涌向岸邊。他們一路翻滾著，歡笑著，是那樣的活潑，是那樣的頑皮，是那樣的可愛……就這樣學(xué)生暢所欲言，從麥苗到小草，從野花到蝴蝶，從小溪到蝌蚪，從地上到天空，學(xué)生的互動表達(dá)好不熱鬧。這篇寫景的作文，學(xué)生不再為無景可寫而發(fā)愁，他們寫的大多是景中有物，文中友情。從而把“要我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”。使枯燥無味的作文課變得有聲有色，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。有教育家說：沒有情感的教學(xué)是一種跛腳的教學(xué)，語文教師絕對不能把自己裝在套子里。教師的情緒是學(xué)生在課堂上活動氣氛的晴雨表，從教師進(jìn)教室的那刻開始，學(xué)生都在關(guān)注你的表情、語氣等，如果教師把不愉快帶進(jìn)課堂并明顯地流露出來，那么這節(jié)課學(xué)生總會小心翼翼地應(yīng)付，學(xué)生帶著這樣的心理參與課堂活動，能有好的學(xué)習(xí)效果嗎？所以老師在課堂中，表情隨意一點(diǎn)，言語風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生“放肆”一點(diǎn)，答案“糊涂”一點(diǎn)，當(dāng)激則激，當(dāng)喜則喜，當(dāng)乎則乎，這樣，你就擁有了快樂的語文課堂。當(dāng)然愉快教學(xué)的方法，也不僅限于此。要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教材，學(xué)生的狀態(tài)而定。

總之，一個(gè)成功的小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中有意識地為學(xué)生營造一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能在教學(xué)過程中及時(shí)正確的評價(jià)每一位學(xué)生，使他們善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，學(xué)而忘我、樂此不疲，讓快樂課堂常伴你我他。