周紅英

眾所周知，在世界上找不到完全相同的兩片葉子，但它們有同樣的生命價(jià)值。同理，學(xué)生不可能是完全一樣的，但他們同樣有受教育的權(quán)利。對(duì)此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)了解并充分尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知水平展開分層教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

一、根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分層

首先，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況，將之分為A、B、C三個(gè)層次。A類學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)接收能力較強(qiáng)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)異；B類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)較為自覺，有著一定的進(jìn)取心，但基礎(chǔ)一般，成績(jī)中等；C類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)缺乏積極性，基礎(chǔ)與知識(shí)接收能力較差，成績(jī)不佳。然后，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的變化，定期調(diào)整分組。與此同時(shí)，教師應(yīng)遵循互助共進(jìn)及同組異質(zhì)的原則，合理配置學(xué)習(xí)小組的層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生在通過(guò)他人的幫助下取得進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在幫助他人的同時(shí)提高自身能力。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

為了能夠照顧每個(gè)層次的學(xué)生，在開展教學(xué)之前，中職語(yǔ)文教師就應(yīng)設(shè)置不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師就應(yīng)該設(shè)置分層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A類的學(xué)生，教師可要求他們熟練掌握荷塘月色內(nèi)容的寫作方法；對(duì)B類的學(xué)生，教師可要求他們清楚了解文章主旨；對(duì)C類的學(xué)生，教師可要求他們能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解文章。劃分好教學(xué)目標(biāo)層次以后，教師就能夠根據(jù)不同的層次目標(biāo)設(shè)置具體的教學(xué)方案。如此一來(lái)，每一個(gè)層次的學(xué)生都可以有所收獲，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)取得相應(yīng)進(jìn)步。

三、分層布置練習(xí)作業(yè)

我們知道，練習(xí)作業(yè)是加深學(xué)生記憶、鞏固學(xué)生知識(shí)的有效方式。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層的練習(xí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)，從而有效提升他們的語(yǔ)文能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將語(yǔ)文作業(yè)劃分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、綜合題及探索題?；A(chǔ)題可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，綜合題可以發(fā)散學(xué)生的思維，為其提供思考的機(jī)會(huì)，而探索題則有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、分層評(píng)價(jià)的實(shí)施

讓學(xué)生參加高考并非是中職教育的主要目標(biāo)，在中職校園中沒(méi)有普通高中那種以分?jǐn)?shù)論英雄的情況，這也就為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更多科學(xué)、合理操作的空間。分層教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重每一位學(xué)生的縱向發(fā)展，不能過(guò)多地的關(guān)注學(xué)生的橫向比較，這樣才能構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分層評(píng)價(jià)體系。

自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)及學(xué)生互評(píng)等，都是有效的評(píng)價(jià)方式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅以學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)的好壞，來(lái)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)的運(yùn)用，能夠提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理運(yùn)用分層教學(xué)法，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專）