秦真瑩

摘要：小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，如今正廣泛地運用于課堂教學(xué)的實踐中。建立相對科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制對激勵學(xué)生參與活動的積極性和提高學(xué)習(xí)合作的質(zhì)量起著十分重要的、不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；評價機(jī)制

在新一輪課改的理念下，小組合作學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，如今正廣泛地運用于課堂教學(xué)的實踐中。當(dāng)參加大型教研活動或聽公開課者時，一定會看到一種現(xiàn)象：整個課堂氣氛非?；钴S，每個學(xué)生都躍躍欲試，其實這種現(xiàn)象在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中普遍存在。那么小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式，怎樣做才能使學(xué)生受益最大呢？下面，我結(jié)合個人實踐，談一談在新課程背景下如何建立相對科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。[1]

那么在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、評價應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔

我們要改變過去那種單一的由教師評價學(xué)生的方式，要將學(xué)生的評價變?yōu)樵u價的主體，教師為輔，因此，教師在評價環(huán)節(jié)的設(shè)計上要將評價有機(jī)的、合理的融入到實際的教學(xué)的過程中去，創(chuàng)造足夠的機(jī)會來加強(qiáng)被評價者與評價者之間的互動。同時，在評價學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力時，可采用小組間的互評、小組中的自我評價、和教師對小組評價等多種主體評價方法相結(jié)合。

二、評價的內(nèi)容要具體且全面

要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實際學(xué)習(xí)效果出發(fā)，使學(xué)生通過評價的標(biāo)準(zhǔn)明白自己應(yīng)做到以下幾點：

1.傾聽

聽人發(fā)言要認(rèn)真，別人講解時不要打斷發(fā)言者，如果自身有不同的觀點，要在別人全部講解結(jié)束時舉手提出異議，要尊重發(fā)言的同學(xué)。

2.備講

發(fā)言的同學(xué)在發(fā)言之前一定做好充足的準(zhǔn)備，這既是尊重聽你發(fā)言的同學(xué)和老師也是尊重自己。發(fā)言的過程要清晰的敘述，同時自己的發(fā)言的內(nèi)容自己要能解釋清楚，也要接受其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑。為同學(xué)講解時要有耐心，以為同學(xué)講解清楚明白為發(fā)言的目的。

3.謙卑

所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，要學(xué)會向其他同學(xué)請教問題，同時注意向他人請教問題的態(tài)度，一定要謙卑，耐心聽取他人的講解，如沒聽明白也不要對他們嗤之以鼻，要說出自己的不懂之處，再耐心詢問。

4.反思

在聽取別人的講解后，要自我反思，看自己的不同方法是否正確，如果正確可與大家分享，如果錯誤，看自己哪個位置的理解出現(xiàn)了偏差，并及時修改。只有反思這個環(huán)節(jié)真的進(jìn)行了，學(xué)生才能真正的進(jìn)步。

5.遵紀(jì)

當(dāng)小組合作的環(huán)節(jié)進(jìn)行時，每個小組都要討論，那么就必須有相應(yīng)的紀(jì)律約束，學(xué)生要做到聽從組長的安排，不說與學(xué)習(xí)不相關(guān)的閑話；小組討論發(fā)言時，要有順序的依次發(fā)言，同時聲音不要太大，不能影響其他小組學(xué)習(xí)；當(dāng)自身意見與小組矛盾時，要少數(shù)服從多數(shù)，保留個人意見，不能一直糾結(jié)一個問題不放，當(dāng)老師講解時再提出自己的異議。

6.互助

組長和成績稍好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同組成員遇到困難時，要主動關(guān)心幫助同學(xué)，不應(yīng)諷刺，挖苦和嘲笑。幫助同學(xué)的過程中，要有耐心，講清楚知識的來龍去脈，要盡自己最大的努力去幫助同學(xué)。幫助別人其實就是在幫助自己，只有所有同學(xué)都是強(qiáng)者的時候，自己才能更快的進(jìn)步，才能更有動力去努力。

7.贊賞

當(dāng)講解的同學(xué)講的很準(zhǔn)確或很精彩的時候，我們要用掌聲去贊賞和鼓勵他，這不但鼓舞了講解的同學(xué)，也給其他同學(xué)樹立了一個正面的模板，學(xué)生會知道這樣講解是大家認(rèn)可的，是精彩的，所以適當(dāng)?shù)馁澷p是必不可少的。

8.質(zhì)疑

人無完人，準(zhǔn)備的在全面可能也會有漏洞，當(dāng)講解者的見解和你不一致的時候，首先要先肯定他們意見正確的一面，再批評錯誤的一面；同時要用婉轉(zhuǎn)的語言告訴對方，他的觀點是錯誤的，同時要指出錯誤在哪，以及自己的正確的理論依據(jù)。

9.協(xié)調(diào)

組長要控制小組的討論速度和氛圍，善于分配任務(wù)和提出問題，根據(jù)每個人的特點讓每個組員都有任務(wù)而且都能勝任，同時將討論的問題合理化分解，當(dāng)組員不遵守紀(jì)律、沒有討論本組應(yīng)解決的問題時，組長要予以制止；當(dāng)大家意見都不一致時，要讓大家充分地表述自己的看法和理由，然后舉手表決本組最后的結(jié)論，不能一人執(zhí)掌全部。

三、評價方法避免單一

傳統(tǒng)的評價觀念是學(xué)生合作后，教師點評幾句，給個分?jǐn)?shù)，殊不知這種單一的評價方法對學(xué)生而言是無效評價，他不知道自己哪里做的好，哪里還有進(jìn)步的空間，以及怎樣做才是完美的。我們應(yīng)采用豐富的評價方法，每個學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生都有其擅長的才能，因此不同的課題我們可以設(shè)計不同的評價方法。

1.前測后測問卷的評價方法

例如：概念教學(xué)時，我們可以在課前測試一下學(xué)生對本節(jié)課自學(xué)后的成果，然后讓學(xué)生小組間互相合作，一起研討問卷，讓學(xué)生帶著問題有意識的去解決知識點，在課后我們在做個后測，前測后測進(jìn)行對比，進(jìn)而可以評價出小組合作的質(zhì)量如何。我們設(shè)計的問卷問題一定要清楚，不要讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，含混不清。

2.采用量化表格的評價方法

每個學(xué)生都有不同的潛能，合作是內(nèi)隱的個人品質(zhì)，不能直接評價合作能力的強(qiáng)弱。因此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合作技能需要具備的一些素質(zhì)入手，對每一項進(jìn)行賦值，這樣才能有效地描述學(xué)生發(fā)展的狀況。同時，在總評時，我們應(yīng)從學(xué)生發(fā)展，身心健康的角度出來來評價一個學(xué)生的合作能力，多說做的好的是哪些事情，要具體舉例，對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，學(xué)生的努力得到了及時的、積極的評價，才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性少說負(fù)面的，盡可能少的打擊學(xué)生的積極性。[2]

俗語：“認(rèn)可贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定批評和諷刺，可使天才成白癡。請永遠(yuǎn)不要否定不要批評不要諷刺，請相信所有人都重要?！蔽覀円獙W(xué)會欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。記得有一句廣告語這么說道：沒有最好，只有更好。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評價中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評價合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)、我們的學(xué)生將會發(fā)生巨大的變化。新一輪課程改革，沒有前人的經(jīng)驗可以仿效，是“摸著石頭過河”的過程，只有通過不斷的探索，才能開創(chuàng)出數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地！

參考文獻(xiàn)：

[1].數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[2].評價方法的有效性