徐金花

摘要：隨著新課程改革在小學(xué)階段的逐步深入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一些成就。但是，由于小學(xué)低年級學(xué)生的年紀(jì)較小，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。本文提出了構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂的對策，以期提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 數(shù)學(xué) 有效課堂

小學(xué)低年級學(xué)生與高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在一定的差距，所以在教學(xué)過程中，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師一定要采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這就對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在教學(xué)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，利用有限的精力和時間完成教學(xué)任務(wù)，同時保證教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建有效課堂?；诖耍P者提出了構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂的幾點(diǎn)措施。

一、課前精心備課，挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡單，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能因此忽視對教材內(nèi)容的挖掘。為了構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心備課，充分結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)新、擴(kuò)展教材內(nèi)容，并且按照教材內(nèi)容的要求安排課程。對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)配套教材，教師都應(yīng)該認(rèn)真研究，因?yàn)閷W(xué)生掌握知識、學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重要載體之一就是教材，所以要想科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面把握和理解數(shù)學(xué)教材。

此外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動，使用有效的教學(xué)方法，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動則能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，新穎的教學(xué)方法能吸引小學(xué)低年級學(xué)生的注意力。

二、營造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

快樂、和諧、民主、平等是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念，所以在教學(xué)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的時候，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程改革要求，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)低年級學(xué)生的視野相對較窄，他們對外界很多事物都充滿著好奇心。在課堂教學(xué)時，如果教師采用風(fēng)趣幽默的方式來教學(xué)，就能有效吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言技巧的掌握程度，對構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂具有一定影響。

如在日常教學(xué)過程中，筆者會針對小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間較短這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相連的小故事或者小笑話，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。

三、重視知識形成過程，鼓勵學(xué)生交流和探索

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識相對簡單，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能因此忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在教授小學(xué)低年級學(xué)生的時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視學(xué)生知識形成的過程，在課堂上積極鼓勵學(xué)生探索、交流，讓學(xué)生在探索、交流和思考的過程中，逐漸掌握知識。這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

四、注重知識遷移，學(xué)會舉一反三

學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)習(xí)方法的過程，實(shí)際上就是形成知識的過程。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生進(jìn)行知識的類推和遷移，這樣才能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

另外，在日常教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如在教學(xué)“8加幾的進(jìn)位加法”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)“9加幾的進(jìn)位加法”，這樣的知識遷移，能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力。

五、檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識

小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，不能及時掌握所學(xué)的知識。因此，在教授小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用課堂練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。此外，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效課堂的建立，離不開數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計(jì)的課后練習(xí)題，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂中所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興熖.新視角下小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建探討[J].新教師，2016，（8）.

（作者單位：溧陽市舊縣小學(xué)）