譚云華

摘要：在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地探究古詩(shī)詞教學(xué)的方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高古詩(shī)詞課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

在新課改的大背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞文化的運(yùn)用和理解。流傳至今的古詩(shī)詞文化所具有的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)境界，都是現(xiàn)代文化所不能比擬的。

一、提高對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的重視程度

在我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，都是以提高分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)太過(guò)于功利化，功利化的教學(xué)目的使教學(xué)過(guò)程也顯得更加具有針對(duì)性。高中語(yǔ)文老師很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及能力的提高，更多的是把重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及提高分?jǐn)?shù)上面。因此，綜上所述，語(yǔ)文老師應(yīng)更多地去關(guān)注高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)提升。比如說(shuō)，在課堂中，老師應(yīng)該在主體課程中多講解一些古詩(shī)詞的運(yùn)用，多鍛煉學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)能力和吸收能力。在平時(shí)的課堂中，老師應(yīng)該注重在詩(shī)詞教學(xué)中教學(xué)方法的選擇，多鼓勵(lì)學(xué)生，多幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提高。另外，老師也應(yīng)該將古詩(shī)詞獨(dú)立于語(yǔ)文其他教學(xué)分支，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理關(guān)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生分析詩(shī)詞的來(lái)源和背景，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解和發(fā)現(xiàn)。另外，在家庭作業(yè)的布置中，老師也應(yīng)該分配一定的比例給古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)和課后作業(yè)相補(bǔ)充，這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)以上方法，老師提高對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的重視程度，也能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。

二、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，因此教師要開發(fā)思維，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣為目的。在進(jìn)行營(yíng)造氣氛的設(shè)計(jì)中，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，其創(chuàng)設(shè)的氛圍要與詩(shī)詞的意境相協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生受到氣氛的感染，將注意力和情感投入到詩(shī)詞的鑒賞中，慢慢體會(huì)詩(shī)詞的意境。為了營(yíng)造良好的氣氛，在教育中可適當(dāng)以音樂(lè)或畫面輔助。比如在教李煜的詞《虞美人》時(shí)，教師可以先播放一首鄧麗君唱的《幾多愁》，這首歌會(huì)把學(xué)生帶入到一種情境想象空間，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握這首詞的蘊(yùn)含。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

情境創(chuàng)設(shè)是每一首古詩(shī)詞都有的，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使其置身于古詩(shī)詞情境中，充分理解古詩(shī)詞所要表達(dá)的情境，并理解作者真實(shí)的寫作目的。如在講授《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，由于文章表達(dá)的較抽象，如果教學(xué)方法掌握不好的話，將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥和乏味。所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，通過(guò)播放圖片和視頻的方式，使學(xué)生更直觀地感受文章所要表達(dá)的意思，并讓學(xué)生將短片和自己的想象相結(jié)合，通過(guò)特殊的課堂氛圍將詩(shī)歌的主體形象渲染出來(lái)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不僅可以使學(xué)生深刻地體會(huì)到作者所要表達(dá)的意境和情感，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、品味古詩(shī)詞的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)

作者在創(chuàng)作古詩(shī)詞的過(guò)程中，講究的是遣詞造句，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！边@道出了古詩(shī)詞對(duì)詞句的重視。有許多的古詩(shī)詞正是因?yàn)檫\(yùn)用了某個(gè)詞語(yǔ)，而使得整首詩(shī)歌擁有了特殊的韻味。在詩(shī)歌中，最為凝練和生動(dòng)的字詞被稱為“詩(shī)眼”，詩(shī)眼是整首詩(shī)的畫龍點(diǎn)睛之筆，有著十分重要的作用。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住“詩(shī)眼”，使學(xué)生能夠輕松地把握古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵，感知古詩(shī)詞的情感表達(dá)，感知古詩(shī)詞的豐富意蘊(yùn)。在高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，學(xué)生只有對(duì)關(guān)鍵的字詞進(jìn)行反復(fù)的推敲，才可以從整體上把握古詩(shī)詞的情感內(nèi)涵。例如，在講解《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，整首詩(shī)的構(gòu)造詩(shī)象迷離、含義深邃，并閃爍著迷人的藝術(shù)氣息。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生深入分析，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到字里行間的深刻韻味。

五、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著積極的作用，在教學(xué)領(lǐng)域自然也是如此。古詩(shī)詞本身就比較晦澀難懂，如果依舊采用比較傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法是很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，因而需要借助各種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。多媒體課件就是行之有效的方法。利用多媒體的音頻效果來(lái)開展高中古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可以適當(dāng)播放一首琵琶曲，學(xué)生在感知音樂(lè)的韻律與節(jié)奏的同時(shí)加深了對(duì)該首詩(shī)的理解。

六、教師為學(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)

課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，僅僅依靠課堂上的45分鐘很難準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞，因而除了課堂教學(xué)之外，必須在課下進(jìn)行有效的延伸，這樣才能對(duì)高中的古詩(shī)詞進(jìn)行有效的理解。課外延伸不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時(shí)候，教師可以組織一次課外閱讀感悟活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)明白文中“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡膶?shí)質(zhì)內(nèi)涵。

七、進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多老師會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)。希望在有限的時(shí)間內(nèi)能夠給學(xué)生提供更多的知識(shí)講解，殊不知，很多知識(shí)的完成，是需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)才能夠完成得更加高效。因此，在課堂中，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣既能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。另外，在課堂中，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x。朗讀不僅是為了讓學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)詞知識(shí)，還能夠讓學(xué)生更好地感受文章中作者表達(dá)的情感和目的。另外，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貦z測(cè)能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也有利于老師掌握學(xué)生的進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。所以，作為語(yǔ)文老師，可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備設(shè)問(wèn)與點(diǎn)撥，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地提高和進(jìn)步。老師還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和幫助，互相討論，老師也可以給學(xué)生提供一些課外的古詩(shī)詞補(bǔ)充學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀量，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解能力自然就能夠得到提高。

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