宋海東

摘要：提高初中學(xué)生的閱讀能力，語法的講解是很重要的，對于學(xué)生來說，語法的熟悉掌握程度可以提高英語閱讀效率。對在英語閱讀教學(xué)中，如何使初中學(xué)生對于語法這塊枯燥的內(nèi)容感興趣是本文所要探討的。

關(guān)鍵詞：英語閱讀課；教學(xué)；語法

一、目前初中英語閱讀課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.在英語閱讀材料的內(nèi)容上進(jìn)行重點教學(xué)，在學(xué)生的閱讀方法上引導(dǎo)欠缺

在初中英語閱讀的教學(xué)中，進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)指導(dǎo)很重要，可以使學(xué)生有效地提高閱讀的水平，對閱讀文章的主要內(nèi)容很快了解，也可以使學(xué)生慢慢有了閱讀技能的很有效率的方法。

2.語法枯燥的特點使許多教師在閱讀課的教學(xué)中忽視對語法的講解

在過去的英語教學(xué)中對語法的教學(xué)是比較注重的，但是學(xué)生實際運用英語的能力不多，在這么多年英語教學(xué)的不斷改革中，對于英語教學(xué)中語法的教學(xué)很多教師都不進(jìn)行過多的教授，這使學(xué)生對閱讀方面的理解不是很全面，而比較片面的理解，就不能獲得文章所要傳達(dá)的信息。

二、語法與閱讀的關(guān)系

我們說閱讀是對文章進(jìn)行信息的反饋和處理的一個過程，對于文章的構(gòu)成是在一個或者很多個的分句中以一定的語法方面的規(guī)則進(jìn)行組合的。所以在閱讀的過程中對于文章語法的分析，可以讓學(xué)生對整篇文章信息的準(zhǔn)確獲取起到很大的作用。

閱讀的過程中，閱讀的人會對閱讀材料進(jìn)行預(yù)先的猜測，要建立在閱讀者已經(jīng)有語法的基礎(chǔ)之上。進(jìn)行閱讀的時候最主要的難點就是對閱讀材料中的長句和復(fù)雜句的一個處理，對于在閱讀方面比較不錯的人來說，可以根據(jù)所掌握的語法的采用可以自己發(fā)現(xiàn)文章中的語法的形式。對于普通的閱讀者來說，就要在平時的閱讀課上多注意語法的講解，因為語法的分析在閱讀理解當(dāng)中的作用是比較大的。

三、在初中英語閱讀課教學(xué)中對于語法的處理策略

1.創(chuàng)造舒適的英語閱讀環(huán)境

比較舒適的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對知識探索的渴望，與此同時也可以使課堂上的氣氛變得活躍。因此，教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)中，創(chuàng)造舒適的課堂氣氛，采取各種方式讓學(xué)生在心理上和生理上受到鼓勵，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，排除學(xué)生在閱讀課的教學(xué)心理上的顧慮。

2.在進(jìn)行英語閱讀課的語法教學(xué)中設(shè)計有趣的活動

（1）比較直接的教學(xué)方法

教師可以使用學(xué)生所熟悉的事物，比如用教室、圖片、比較直接的教育工具等等進(jìn)行閱讀課語法教學(xué)上的語言交流。在直接的教學(xué)中，利用圖片和實際的東西對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，吸引學(xué)生進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的注意力。

（2）動作扮演

就是老師運用動作上的表演讓學(xué)生對閱讀中所體現(xiàn)的語法方面的知識產(chǎn)生印象。教師進(jìn)行動作的表演一般有兩種方法：一是一些學(xué)生表演，另外一些對其表演的內(nèi)容結(jié)合所學(xué)的閱讀課中所講的語法知識進(jìn)行分析；二是請學(xué)生進(jìn)行分組的表演，可以使學(xué)生在比較真切的表演環(huán)境下進(jìn)行閱讀課中的語法知識的講解。

（3）角色互換法

讓學(xué)生來做老師的這個位子，對學(xué)生進(jìn)行分組，在老師的位子上進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，老師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候進(jìn)行語法的教學(xué)。通過學(xué)生在閱讀課上以老師的這個角色進(jìn)行語法教學(xué)。然后老師就這次交換角色的活動進(jìn)行評比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多在閱讀課過程中的缺陷，老師也能知道在英語閱讀課上如何才能有效地穿插語法知識，可以讓學(xué)生在聽取老師講解的語法知識上產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在語法的學(xué)習(xí)中可以輕松而且有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能把復(fù)雜的語言用簡潔的文字符號代替。這樣既能簡化文章，又能形成一個完整的知識體系，使學(xué)生系統(tǒng)地理解課文。

使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語課文整體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是知識體系的整體性。由課文題目中心詞以及分支下面的關(guān)鍵詞所構(gòu)成的整體課文教學(xué)圖把課文內(nèi)容及知識點融為一體，使文章思路架構(gòu)變得更清晰，學(xué)生一目了然。

還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語言的整體性訓(xùn)練。在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對hibernation的認(rèn)識形成發(fā)散性思維，中心詞、分支、課文關(guān)鍵詞與圖片的有機(jī)結(jié)合，形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生抓住重點來進(jìn)行知識識記，所以在學(xué)生大腦中也總是不斷受到部分與整體的刺激，達(dá)到整體語言訓(xùn)練的效果。

從思維導(dǎo)圖形式可以看出，在閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能幫助學(xué)生將言語信息圖像化，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)了對篇章理解的整體性、對語言運用的整體性。

做思維導(dǎo)圖，在促使學(xué)生積極思考、加深對知識的理解、提高學(xué)習(xí)能力的同時，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了成就感。其次，在制作思維導(dǎo)圖的過程能促使學(xué)生認(rèn)真體會、觀察知識間的關(guān)系，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的，并使復(fù)習(xí)備考有效、高效。此外，在完成語法知識的思維導(dǎo)圖筆記以后，定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，能保持理解力和對所學(xué)東西的記憶力。

對于學(xué)生來說，語法學(xué)習(xí)是比較無聊的，但是要提高英語閱讀的能力就必須在熟悉一定的語法知識的基礎(chǔ)上才能逐步形成，在英語閱讀課中如何巧妙地進(jìn)行語法的教學(xué)是初中英語教師一直要探索的，教師只有營造良好的英語閱讀氣氛，才能使學(xué)生在英語閱讀課上對語法知識產(chǎn)生興趣，從而提高英語閱讀課的效率。