閆紅

在信息社會背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種電子讀物以其方便快捷的優(yōu)勢獲得人們的青睞，中學(xué)生把大量的時間和精力都耗費(fèi)到了電視、電腦和手機(jī)上，大部分中學(xué)生的閱讀具有隨意性和盲目性；另外由于應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀氛圍，缺少良好的閱讀習(xí)慣。針對當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀，本文對中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)提出以下幾點(diǎn)思考和建議：

一、激發(fā)中學(xué)生課外閱讀積極性

一是選擇適合中學(xué)生的課外讀物。有位哲人這樣說過：“能夠攝取必要養(yǎng)料的人要比吃的多的人更健康；同樣的，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。”正確選擇課外閱讀讀物，選擇適合中學(xué)生閱讀心理的讀物能培養(yǎng)起他們的閱讀自信，激發(fā)其課外閱讀的積極性。面對紛繁復(fù)雜的課外讀物，畢竟中學(xué)生的辨識能力和克制能力還不夠強(qiáng)大，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，多讀健康向上的讀物、讀經(jīng)典、讀原著，在博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化中享受語言文字帶來的無窮魅力。

二是開發(fā)利用廣闊的課程資源，提高中學(xué)生課外閱讀能力。除充分利用圖書館、閱覽室、專業(yè)教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等校內(nèi)課程資源外，也要開發(fā)利用校外課程資源，如校外的圖書館、博物館、科技館、工廠、科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。另外還要合理運(yùn)用信息化課程資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源等等數(shù)字化課程資源。多種課程資源的開發(fā)利用不僅能激發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣還能使中學(xué)生視野得到拓展、學(xué)習(xí)能力得到提高、知識體系得到完善。

二、有效進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)

一是傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀相輔相成。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀能使學(xué)生通過靜雅的讀書氛圍享受語言文字的無窮魅力，有利于提高學(xué)生利用文字信息的能力，有助于學(xué)生進(jìn)行文化積淀和思想整理；網(wǎng)絡(luò)閱讀搜索便捷、信息全面，可以獲得更多的閱讀自由，使學(xué)生能增強(qiáng)閱讀的主體能動性。然而傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀又分別存在不足與缺陷，二者需要互相補(bǔ)充、相得益彰。

二是課內(nèi)向課外遷移，由淺入深。根據(jù)語文課程需要適時開展“好書推薦活動”，每逢假期教師推薦一兩本好書，以便學(xué)生在假期中閱讀；學(xué)生也可及時推薦好書給同學(xué)們，并說出推薦理由。另外，教師在講課過程中，可以有意的由課內(nèi)向課外遷移，以引起學(xué)生讀書的興趣。比如講都德的《最后一課》，聯(lián)系老舍《四世同堂》中祁瑞宣在北平被日軍占領(lǐng)后給學(xué)生上第一堂課的情景，而且告訴學(xué)生老舍的《駱駝祥子》是八年級的必讀書目。告訴他們老舍的小說語言通俗易懂，適合中學(xué)生閱讀，還可以為同學(xué)們簡單的分析其中幾個人物形象……這樣學(xué)生們會立刻燃起讀書的熱情。

三是多背誦，多抄寫。學(xué)生喜歡某作品，肯定是作品說出了他想說而又不能恰當(dāng)表達(dá)出來的感受，引起了他心中的共鳴。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把自己不能言的話抄下來并背誦。沒有背誦就沒有積累，沒有積累也就沒有語文素養(yǎng)的提高。所以不僅名篇要背，好的文章、精彩片斷都應(yīng)該鼓勵學(xué)生背誦。每天抄寫一點(diǎn)自己喜歡的文章，每天背誦一百字的片斷。三年下來，學(xué)生就會積累很多的詞匯，下筆也言之有物了。

四是多寫讀后感，多交流。文學(xué)欣賞具有創(chuàng)造性和再創(chuàng)造性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思、邊寫讀書心得，養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好誦讀習(xí)慣。讀者讀作品讀到的是文字，把文字轉(zhuǎn)換成形象就是創(chuàng)造活動。學(xué)生每讀完一部小說或一篇很好的文章，應(yīng)鼓勵他們多寫讀后感。讀后感可長可短、內(nèi)容不限，言論自由。還可定期組織讀書交流會，交流會上學(xué)生可以把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典、各抒己見，交流獨(dú)到的感受。讓學(xué)生在唇槍舌劍的沖突中、思想的碰撞中、相互交流探討中完善和發(fā)展自己。

三、開展形式多樣的課外閱讀活動

一是校內(nèi)課外閱讀活動。教師可以充分利用板報、墻報等教室的空間，以專題的形式每周一次舉辦班級課外閱讀活動課，讓師生相互交流課外閱讀心得，在擴(kuò)大視野的同時學(xué)會搜集和分析資料，增強(qiáng)主動閱讀的意識，增強(qiáng)閱讀自信，提高閱讀能力，也會隨之產(chǎn)生成就感的讀書體驗。讀書專題活動可以是解讀古典名著并進(jìn)行故事的再創(chuàng)造，也可以是形式多樣的其它活動，比如一次圖書推介會、辯論會、朗誦會等等。校內(nèi)課外閱讀活動可以借助圖書館，讓學(xué)生充分認(rèn)識圖書資源的豐厚，并能學(xué)會利用圖書館里的藏書；也可以在學(xué)校范圍內(nèi)組織古典詩詞朗誦、背誦比賽，知識問答競賽、辯論賽，詩歌、小說創(chuàng)作大賽，古典名作情景表演會等等，激起全校師生的課外閱讀活動熱情。

二是校外課外閱讀活動。校外課外活動即學(xué)校以外的社會范圍內(nèi)的課外閱讀活動。例如，每年 4月 23 日的世界讀書日，會有很多單位或集體，包括兄弟學(xué)校舉辦形式多樣的讀書活動，教師可以組織學(xué)生參加活動。學(xué)校也可以聯(lián)系教育系統(tǒng)相關(guān)單位、出版集團(tuán)以及其他參與活動的組織和個人，舉辦大型的“全民讀書活動現(xiàn)場會”，如有可能可以邀請年輕的作家來簽字售書和現(xiàn)場現(xiàn)身說法，和學(xué)生交流讀書的樂趣，要知道榜樣的力量是巨大的，用活動現(xiàn)場的熱烈氛圍，以及豐富多彩的適讀讀物感染每一名學(xué)生。另外，還可以借助傳統(tǒng)文化節(jié)日來激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，可以舉辦“中華傳統(tǒng)文化知識競賽”或者“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”等社會公益活動，讓學(xué)生在節(jié)日的歡樂氣氛中享受知識和文化帶來的樂趣。

四、對閱讀質(zhì)量進(jìn)行評價

一是閱讀態(tài)度評價；二是閱讀習(xí)慣評價；三是閱讀能力評價；四是閱讀過程評價；五是定量評價與定性評價；六是家長評價?？偟膩碚f，實施科學(xué)有效的課外閱讀評價策略是中學(xué)生課外閱讀得以順利進(jìn)行的重要保障。實施多角度、綜合性、開放性的評價機(jī)制，目的是要鼓勵和引導(dǎo)中學(xué)生更具有效性的課外閱讀，形成遷移學(xué)習(xí)的能力。要按照每一階段課程進(jìn)行情況及個體學(xué)習(xí)的差異性分階段完成閱讀任務(wù)，建立學(xué)生成長檔案制度。通過建立學(xué)生成長檔案制度，記錄學(xué)生在每一階段的閱讀情況，可以及時了解學(xué)生閱讀情況，做到及時評價和有效指導(dǎo)。教師要每學(xué)年、每個階段都要做一次綜合評價，并計入學(xué)生成長檔案袋，促進(jìn)學(xué)生成長。

總之，中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，有效激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣，加強(qiáng)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)是在信息迸發(fā)、知識爆炸的時代，讓中學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、形成閱讀能力的重要保證，只有這樣才能擴(kuò)大中學(xué)生的知識面和視野，提高語言文字水平和文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。