王一迪

摘要：當(dāng)下，隨著“共享單車”、“共享汽車”等逐步發(fā)展起來，并受到廣泛的接受和應(yīng)用，共享經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不再僅僅局限于理論階段，而是逐漸落實(shí)到了實(shí)際應(yīng)用中去，并在多個(gè)領(lǐng)域中取得不俗的收效，作為一個(gè)高中生，自然接觸最廣泛的就是教育資源，以“圖書共享”為代表的教育資源共享也起到了一定的收效，但也存在相應(yīng)的問題亟需解決。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì) 教育 應(yīng)用

引言

教育對(duì)一個(gè)國家的長期的健康發(fā)展來說至關(guān)重要，因此在我國的長期發(fā)展中，教育一直作為發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)之一，隨著“十二五，規(guī)劃中教育公平的重要性的提出，更是體現(xiàn)了教育公平在我國的優(yōu)先發(fā)展的位置，也反過來證明了教育自身的重要性，而如何在當(dāng)下教育中實(shí)現(xiàn)教育的公平就顯得至關(guān)重要，近些年共享經(jīng)濟(jì)的概念的落實(shí)以及與多領(lǐng)域的結(jié)合呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)，也為教育公平的發(fā)展創(chuàng)造了條件、提供了可能，受到了廣泛的關(guān)注。

一、共享經(jīng)濟(jì)概述

1.什么是共享經(jīng)濟(jì)。所謂的共享經(jīng)濟(jì)，在當(dāng)下的普遍理解中，指的是一類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總和，這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要是以閑置的資源作為共享的內(nèi)容，借助當(dāng)下發(fā)展逐漸成熟和廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代化信息技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子通信技術(shù)等），以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些閑置資源整合與分享，并在這個(gè)過程中獲得相應(yīng)的利益回報(bào)。

2.共享經(jīng)濟(jì)的特征。在闡述共享經(jīng)濟(jì)的特征之前，首先概括一下共享經(jīng)濟(jì)的重要組成要素，主要包括：以閑置資源作為共享前提、以相互信任作為共享的基礎(chǔ)、以大眾參與作為共享的條件、以資源最高效率利用作為共享的目標(biāo)、以安全策略作為共享的保障、以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為共享的支撐，而其核心則是用戶體驗(yàn)。從上述的共享經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵要素不難總結(jié)出共享經(jīng)濟(jì)的特征為：其一，技術(shù)特征：基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；其二，主體特征：需要大眾的參與；其三，客體特征：資源等要素的高效配置以及快速流動(dòng)；其四，行為特征：權(quán)屬關(guān)系的變化，強(qiáng)調(diào)了使用權(quán)，弱化了擁有權(quán)；其五，效果特征：即實(shí)現(xiàn)用戶的最佳體驗(yàn)；其六，文化特征：不求擁有，但求所用。

3.共享經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生原因。共享經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的主要原因概括為如下幾點(diǎn)：其一，是信息時(shí)代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、開放數(shù)據(jù)等為代表的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用成熟且較為普及；其二，是全球范圍內(nèi)日益增長的人口，以及由于人口流動(dòng)等原因?qū)е碌某鞘腥丝诒壤臉O度膨脹；其三，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出的收入差距逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)所迫；最后，是全球化的危機(jī)頻發(fā)以及自然環(huán)境和資源帶來的壓力。

4.共享經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)。共享經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)主要包括：閑置資源的使用率大大提高，減少了資源的浪費(fèi)，有效的改善了資源和環(huán)境問題，并通過共享經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品的使用提高了目標(biāo)客戶群體對(duì)共享經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在為消費(fèi)者提供便利和福利的同時(shí)，也具有提高社會(huì)信用度等的一定的社會(huì)價(jià)值。

二、共享經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

1.教育資源共享在我國實(shí)現(xiàn)的意義。對(duì)于我國而言，將教育資源共享落實(shí)于實(shí)際主要的意義在于如下兩點(diǎn)：其一，有利于緩解我國教育資源供給不足的問題，到目前為止，教育資源的供給不足仍是我國教育面臨的重要問題之一，并且我國在教育中的投入經(jīng)費(fèi)占比仍較低，使得教育目標(biāo)不再僅僅是單純的教學(xué)管理，還包括教育經(jīng)費(fèi)的籌備，在影響了教育公平的情況下，也嚴(yán)重制約了教育的發(fā)展，我國城鄉(xiāng)居民具有巨大的消費(fèi)潛力，但目前教育資源尚未被全面的開發(fā)出來，從而抑制了人們對(duì)教育服務(wù)產(chǎn)品的購買能力；其二，教育資源的共享還可以調(diào)節(jié)我國的教育資源需求過度的問題，隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)教育的需求質(zhì)量也在提高，例如教育資源的寬度、深度、廣度以及質(zhì)量等等，因此廣泛的教育資源共享則為這些高質(zhì)量的教育資源需求提供了途徑。

2.教育資源共享的模式。其一，是教育人才的共享，主要包括可以進(jìn)行跨校進(jìn)行一些課程的選修、輔修以及第二學(xué)位的獲得、共享在某個(gè)教育領(lǐng)域的杰出師資力量、共享學(xué)校長久教育工作總結(jié)下來的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和教育文化以及和某些學(xué)校達(dá)成共識(shí)，承認(rèn)對(duì)方學(xué)校的相關(guān)課程的學(xué)分；其二，是教育物質(zhì)資源的共享，主要包括對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、圖書館、體育館、食堂、宿舍等教育場(chǎng)所的共享，以及對(duì)教學(xué)設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)等的教學(xué)設(shè)施技術(shù)的共享等，其中就包括受到廣泛討論和應(yīng)用的教育資源共享平臺(tái)的搭建等；最后，就是教育人才及資源的綜合共享，主要包括：教育資源優(yōu)化整合、配置的高新園區(qū)的建設(shè)、結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行的院校的調(diào)整以及優(yōu)秀學(xué)生到教育資源雄厚的地區(qū)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)的“國內(nèi)留學(xué)”等。

三、優(yōu)化教育資源共享的措施

其一，要加強(qiáng)教育資源共享的意識(shí)，主要包括要突破傳統(tǒng)的教育思想、調(diào)整已有的教育觀念、整合教育資源、將日常學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源共享進(jìn)行良好組合；其二，要逐漸完善教育資源共享的有效機(jī)制，主要包括要建立健全共享機(jī)制、長效運(yùn)營機(jī)制以及利益協(xié)調(diào)機(jī)制等；其三，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新教育資源共享的模式，例如構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)以及完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的技術(shù)和服務(wù)等；其四，要建立健全教育資源共享的評(píng)價(jià)體系，使得教育資源的共享質(zhì)量有所監(jiān)督和保障；最后，要培養(yǎng)高素質(zhì)的教育資源共享的專業(yè)人才，并注重對(duì)優(yōu)秀師資力量的統(tǒng)籌和配置。

結(jié)論：綜上所述，共享經(jīng)濟(jì)已不再僅僅是紙上談兵，而是成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，共享?jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合使得教育資源共享成為可能，基于我國的教育國情，教育資源的共享在我國以多種形式展開，并取得了一定的收效，但未保證其健康發(fā)展，相應(yīng)的優(yōu)化措施的實(shí)施也至關(guān)重要，相信隨著教育資源共享機(jī)制的不斷完善及各方的不懈努力，將為我國的高素質(zhì)、綜合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出巨大的力量。