徐麗麗

小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體合作的方式，對教學(xué)問題的研究與探討的過程，通過小組合作學(xué)習(xí)將所設(shè)置的問題解決，提高學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，體現(xiàn)合作完成有利的一面，也更是能增加學(xué)生之間友誼的方式。小組合作學(xué)習(xí)是教師讓學(xué)生進(jìn)行互動交流等過程來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式。通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教學(xué)中較為注重的教學(xué)模式。高中英語課堂中的合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出現(xiàn)今社會教育、心理等各方面因素，來完成的教學(xué)任務(wù)。主要是通過學(xué)生在課堂中的人際關(guān)系，來完成目的任務(wù)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供開放型的學(xué)習(xí)方法，提供多機(jī)會來認(rèn)識與獲取語言知識，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言習(xí)慣以及交際方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

1. 高中英語合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

對于高中英語學(xué)習(xí)而言，合作是一個無法避免的東西，那么還如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？我個人認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。所謂合作意識即是讓學(xué)生知曉何謂合作，該如何進(jìn)行合作。那么對于合作交流學(xué)習(xí)的意識該如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為首先教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)的好處，也就是讓學(xué)生明白我們?yōu)槭裁匆献?，合作學(xué)習(xí)的好處有些什么。其次，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行分組，也就是在英語學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生或是兩人一組，或是三人乃至更多的人作為一個小組，在小組之內(nèi)進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)，并且在分組之時，教師應(yīng)當(dāng)合理安排小組成員，如本班內(nèi)英語成績最好者同最差者作為一個小組，以此來讓英語最好者對最差的一名學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從而是其英語水平得到提升。其次，作為一名教師，其應(yīng)當(dāng)是要明白合作交流學(xué)習(xí)的人員分配并不是一成不變的，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多方面的變化，如除開以成績作為人員分配標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)要綜合學(xué)生的個人性格、能力等等來進(jìn)行成員分配，讓學(xué)生能進(jìn)行互補(bǔ)式的交流。而之所以要綜合多方面來作為考慮因素，便是因?yàn)槟承W(xué)生在學(xué)習(xí)之后可能會代入個人情感，所以應(yīng)當(dāng)將此作為考慮因素，而并非一味地機(jī)械式地只以成績作為標(biāo)準(zhǔn)。

2. 高中英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)的策略

2.1學(xué)習(xí)中的相互依賴策略

學(xué)習(xí)中的相互依賴主要有兩種：目標(biāo)依賴與任務(wù)依賴，在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都有共同的目標(biāo)，而每個學(xué)生只占小組中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并非全部。所以，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助、相互鼓勵與相互理解以及成員之間的資料共享，讓其融為一個整體來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的興趣。

2.2高中英語合作學(xué)習(xí)中編組策略

高中英語課堂中的合作學(xué)習(xí)主要是通過以小組為單位來完成的。在合作交流中，小組成員過小，交流圈有限，對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是影響巨大的。交流圈小，所提供的資源就是有限的，這樣，最終學(xué)習(xí)的成果必然是有所缺陷的。但交流圈過大，就會使許多參與者必然收到一定的限度，一些成員可能會被動接受學(xué)習(xí)成果，不能夠發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中所獲得的知識。

2.3社交技能策略在高中英語中的影響

每個人的社交技能都不是與生俱來的，學(xué)習(xí)社交是高中英語課堂中的重要組成部分。教師應(yīng)將把社交技能當(dāng)作為教學(xué)內(nèi)容來教導(dǎo)學(xué)生，而之所以要求教師將社交技能加入但英語教學(xué)中，是因?yàn)樯缃患寄艿呐囵B(yǎng)對于除了在學(xué)生時代對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)便極具好處之外，還對其在日后的生活之中有極大的好處。如對學(xué)生在畢業(yè)之后的面試有幫助，以及在學(xué)生今后工作之后，能讓其在面對上司、同事、客戶等等時能更好地處理相互之間的關(guān)系，是學(xué)生能夠在該類方面有更大的成就。高中英語合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造了許多的交際條件，學(xué)生可通過相互交往中來練習(xí)英語。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就能有效掌握與人共事來提高學(xué)習(xí)成績。

2.4高中英語學(xué)習(xí)中對合作學(xué)習(xí)評價策略

在應(yīng)試教育中，只把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義的成功，所以，大多數(shù)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的失敗。這顯然是脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，是非常不利于學(xué)生在日后中的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)為現(xiàn)今的學(xué)生帶來了嶄新的一面，它將人人成功的理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳诉M(jìn)步的理念，把個人成就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成就，形成了小組之間的競爭。

3. 總結(jié)

在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，制定一個有效合理的合作內(nèi)容，來避免學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的盲目性，提高小組的合作完成能力，使教學(xué)成果最大化。提高學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，體現(xiàn)合作完成有利的一面，也更是能增加學(xué)生之間友誼的方式。通過指導(dǎo)小組成員開展合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

[1] 賈連君. 中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略[J]. 家教世界， 2013（02）.

[2] 康久洪. 淺談高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 速讀（中旬）， 2016（07）.

[3] 周安春. 英語教學(xué)中合作交流模式的運(yùn)用[J]. 湖南教育（綜合）， 2007（04）.

（作者單位：山東省棗莊市第一中學(xué)）