黃慧

對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)而言，語(yǔ)文語(yǔ)言課程與英語(yǔ)語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)有較大的相似處，如語(yǔ)文課程中學(xué)生寫作能力如何會(huì)直接體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，英語(yǔ)課程的教學(xué)更是如此，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力如何會(huì)直接體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。這就需要教師遵循新課程的標(biāo)準(zhǔn)，要明確英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要達(dá)到書寫規(guī)范，要合理運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及情感，并且要發(fā)揮自身的想象力。但從目前的高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀來看，似乎存在較多不良的現(xiàn)象，究其原因和教師自身的教學(xué)能力有較大關(guān)系，表明了教師并沒有合理把握英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。需要學(xué)生針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出有效的對(duì)策，使學(xué)生不斷感受英語(yǔ)寫作的樂趣，掌握寫作的方式與技巧，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文筆者詳細(xì)分析了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及有效對(duì)策，旨在為廣大一線英語(yǔ)教育者的寫作教學(xué)提供參考，相信這是目前每位英語(yǔ)教師都在探究與關(guān)注的問題。

1. 現(xiàn)狀分析

1.1寫作教學(xué)能力低

由于受應(yīng)試教育的影響，較多教師的教學(xué)都停留在對(duì)知識(shí)與語(yǔ)法的講解中，忽視了對(duì)寫作教學(xué)本質(zhì)目的的研究。加上大多數(shù)教師對(duì)于寫作評(píng)價(jià)的不夠重視，使得評(píng)價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用并未發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生寫作的自信缺乏，長(zhǎng)期以往，由于教師為針對(duì)學(xué)生的實(shí)情來設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，自然寫作教學(xué)質(zhì)量較差。出現(xiàn)上述種種情況皆與教師教學(xué)素養(yǎng)低有直接性的聯(lián)系。

1.2缺乏合理的訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性課程，高中生在學(xué)習(xí)過程中只有不斷參與靈活的訓(xùn)練，自身的搜集信息、提取信息、處理信息、分析信息的能力才能得到提升，自然輸出信息的能力才能獲得提升。但從目前寫作教學(xué)實(shí)情來看，很多教師并未設(shè)計(jì)出合理的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果不佳。

1.3忽視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

英語(yǔ)寫作訓(xùn)練需要和生活實(shí)際相結(jié)合起來，這是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。但由于目前英語(yǔ)寫作內(nèi)容的極度脫離生活，使得較多學(xué)生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)并不高，很難有良好的自我表達(dá)觀點(diǎn)。

2. 具體有效對(duì)策分析

2.1更新觀念

隨時(shí)更新教學(xué)觀念，是目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵所在。由于英語(yǔ)課程的教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)范圍，所以在課堂教學(xué)中往往會(huì)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，自然學(xué)生各方面的英語(yǔ)能力也很難有效形成，非常需要教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，教師需要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，唯有這樣教師的教學(xué)水平才能逐漸得到提升，才能給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)。

2.2完善英語(yǔ)教學(xué)方式

想要完善英語(yǔ)教學(xué)方式，需要從三個(gè)角度來做：

第一，掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)。寫作綜合運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法、句法等方面知識(shí)，比口頭表達(dá)形式更正式、能力要求更高，沒有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)基本功，寫作能力的提高只不過是空談而已。①對(duì)單詞的拼寫、語(yǔ)義和用法、同根詞轉(zhuǎn)換、短語(yǔ)表達(dá)等練習(xí)，要多寫、少做選擇題，避免表達(dá)錯(cuò)誤。②做翻譯和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。從簡(jiǎn)單句到并列句或復(fù)合句，從介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)到形容詞短語(yǔ)等，訓(xùn)練拓寬思路，靈活運(yùn)用表達(dá)方式。③語(yǔ)法教學(xué)要讓學(xué)生口頭表達(dá)、書面表達(dá)上，在練習(xí)過程中運(yùn)用詞法、語(yǔ)法知識(shí)完成寫作任務(wù)，提高表達(dá)能力，掌握名詞的數(shù)、冠詞的用法、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法、句子成分等運(yùn)用。 第二，完善對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練過程。想要完善對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過程，就需要加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練過程階段性的重視。首先要根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，信息拼寫、造句、句型轉(zhuǎn)換、翻譯等寫作訓(xùn)練，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的英語(yǔ)閱讀文進(jìn)行改寫、仿寫等，讓學(xué)生感受造句、寫作文的快樂。其次，寫作教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生獲取信息、處理信息及輸出信息等能力進(jìn)行培養(yǎng)，內(nèi)容要設(shè)定在信息表達(dá)方面。最后，注重開放式寫作訓(xùn)練模式的運(yùn)用，即給出具體的觀點(diǎn)及材料，給予學(xué)生充分的自由創(chuàng)作空間，并要引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)完整事件的有效敘述與觀點(diǎn)表達(dá)。

第三，重視課外寫作指導(dǎo)。寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以并不是依靠課內(nèi)時(shí)間就可以完成的，更需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)。如可以鼓勵(lì)學(xué)生自由成立寫作興趣小組，嘗試出版英語(yǔ)寫作報(bào)等等。這種有趣的方式才能潛移默化地激發(fā)并保持學(xué)生的寫作興致。

3. 總結(jié)

毋庸置疑，高中英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)課程，寫作教學(xué)過程中難免會(huì)存在種種問題。教師需要做的就是將教材與學(xué)生結(jié)合起來，進(jìn)行全面的教學(xué)反思，在找到寫作教學(xué)質(zhì)量差的根源問題時(shí)，及時(shí)采取有效的對(duì)策，確保學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到有效提升。

[1] 孫勇. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問題及對(duì)策[D]. 山東師范大學(xué)，2013.

[2] 汪余強(qiáng). 調(diào)兵山市第一高中英語(yǔ)寫作教學(xué)問題及改進(jìn)對(duì)策[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.

（作者單位：山東省臨沂第四中學(xué)）