趙靜

新課程理論指導(dǎo)下的學(xué)校各學(xué)科教學(xué)更注重學(xué)生的主體地位，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為適應(yīng)新課程理念，一線高中英語教師必須針對時(shí)代要求，積極探索更扎實(shí)有效的高中英語閱讀教學(xué)法則給學(xué)生助力，為學(xué)生導(dǎo)航。

1. 閱讀教學(xué)中存在的常見問題

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要板塊，內(nèi)容包羅萬象，占據(jù)高考考查總量的百分之八十，無論是教師還是學(xué)生都望而生畏。因?yàn)閮?nèi)容復(fù)雜，天文地理，知識量龐大，幾乎無從著手，沒有成型的解決方法。常見的辦法就是多讀，碰見熟悉的文章是運(yùn)氣，缺乏方法訓(xùn)練，以至于事倍功半，提不起速度。

1.1學(xué)生的實(shí)際問題（差異大）

大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有形成足夠的知識儲備，乃至閱讀視野相對狹窄，這一點(diǎn)非常重要。閱讀范圍，閱讀總量，閱讀廣度，閱讀深度，沒有國界，得閱讀者得天下。就閱讀習(xí)慣與閱讀量的儲備而言，學(xué)生之間存在很大差異。

還有興趣問題，樂于閱讀會有效推動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。前期已經(jīng)建立的可以肯定與推廣，對于缺乏閱讀興趣的學(xué)生，教師必須積極引導(dǎo)培養(yǎng)。

1.2 教師的閱讀問題。

教師自身問題也絕不容忽視。自身閱讀量儲備不足，就沒法解決一桶水與一杯水的問題。方法可憐，只注重知識點(diǎn)的講解與文本內(nèi)容的生硬翻譯，就無從綻放篇章的整體魅力。

2. 解決策略

2.1針對學(xué)生的實(shí)際差異，分層教學(xué)

通過分層使較高水平的學(xué)生有更廣闊的提升，使相對底層的學(xué)生也開始建立自信，層與層縮小差距，為中，后期的英語閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的初期基礎(chǔ)（無論是心理上還是知識儲備上）。在具體分層任務(wù)中定期考核，適時(shí)調(diào)整，使學(xué)生存在競爭危機(jī)中，時(shí)刻具有競爭意識。通過分層，實(shí)際上就給學(xué)生注入了興奮劑，必須擼起袖子加油干，不靠天，不靠地，靠的是自身的實(shí)力。

2.2教師必須以身試水

首先選擇更具挑戰(zhàn)的文章，設(shè)計(jì)更具匠心的閱讀任務(wù)。比如一份試題或一套閱讀材料。教師本人必須提前精心選擇出好的材料，那么好的篇章是什么標(biāo)準(zhǔn)呢？文章的時(shí)代感，前瞻性，科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性等等都必須做出精準(zhǔn)的選擇。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有主題，有深層，有細(xì)節(jié)判斷，有作者的主觀性與實(shí)際情況客觀性的交織呈現(xiàn)，這樣可以鍛煉學(xué)生閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性與目的性。有效避免學(xué)生在閱讀中存在的粗心大意現(xiàn)象，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的做事效率，避免無謂的時(shí)間的耗費(fèi)。同時(shí)必須建立嚴(yán)格的目標(biāo)考核，通過階段對比逐步樹立不同層次的學(xué)生的自信心。

2.3 利用可以利用的閱讀資源，積極高效地拓寬學(xué)生的閱讀視野

無論哪種語言，閱讀能力不是指手畫腳地說出來的，必須經(jīng)歷一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的量的積累，才可以厚積薄發(fā)。師生必須利用一切有效資源，精挑細(xì)選，積極儲備，并且可以創(chuàng)設(shè)多種形式分享閱讀心得等等，用以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生開拓視野，從而養(yǎng)成終生閱讀的好習(xí)慣。

2.4分享閱讀技巧

師生之間在自身的閱讀實(shí)踐中都積累了多樣的閱讀技巧，可以經(jīng)常通過分享活動分享給大家。

比如，閱讀篇章的三部曲是：首次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵詞，抓住主旨大意的能力。初次閱讀，鼓勵學(xué)生通過跳讀，掃讀的方式，根據(jù)段首，段尾句，以及文中出現(xiàn)的高頻詞來總結(jié)推斷出主旨大意。再次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生通過速度在了解主旨大意的基礎(chǔ)上對文章劃分段落，從總體上把握文章脈絡(luò)，并且能通過關(guān)鍵詞總結(jié)出段落大意，脈絡(luò)一旦把握，學(xué)生閱讀起來就會抓住重點(diǎn)，有針對性，再遇到此類文章就能很快把握文章層次，以及行文邏輯，對于篇章的理解更快更準(zhǔn)。第三次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)的能力。此次閱讀可以解決以下幾個(gè)問題。第一，提煉作者意圖。第二，集中分析重點(diǎn)的長難句。第三，解決主要詞匯。細(xì)讀之前必須目標(biāo)明確，使學(xué)生的閱讀更有針對性，對于長難句的理解方式很多，可以翻譯，設(shè)計(jì)問題等等，對于重點(diǎn)詞匯的理解可以通過上下文，以及替換詞或同義詞來理解。總之，任何篇章主體段必須精讀，如何尋找主體段，有必要的話反復(fù)讀，另外每個(gè)自然段的第一句必須反復(fù)讀。對于所考查的題干要求必須更加擦亮眼睛，不要走思維定勢的老路子進(jìn)入圈套。務(wù)必做到自己是讀者而不是作者，不可以偷換概念。

閱讀的方式多種多樣，只要教師肯思考，用心指導(dǎo)，學(xué)生肯配合，通過科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練閱讀教學(xué)目標(biāo)就會早日實(shí)現(xiàn)?？傊瑢τ谥匾拈喿x版塊，必須具體問題具體分析，不可以避重就輕，相信有付出必有收獲。

3. 結(jié)語

針對師生在閱讀訓(xùn)練中存在的現(xiàn)實(shí)問題，積極有效地制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，分層選材料，制定教學(xué)目標(biāo)，采用更為人性方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為高中英語教學(xué)的主陣地就更有希望，這不僅具有現(xiàn)實(shí)意義更具深遠(yuǎn)的永久意義，習(xí)近平主席說得好，我們的文化雖然比埃及晚了一段時(shí)間，但我們的沒有斷流也不可以斷流，正可謂：得閱讀者得天下。

[1] 梁美珍，黃海里，於晨，陳一軍. 英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)：判斷性閱讀視角[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.

[2] 葛春生. 基于語篇優(yōu)勢的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2014（05）.

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)章丘中學(xué)）