郇俠 陳景娜

隨著新課改的不斷實(shí)行，初中英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。但是，英語教學(xué)計(jì)劃的制定不能盲目，要從教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，著重解決阻礙學(xué)生英語提升的因素。因此，教師要選取合理的教學(xué)模式，將童話劇表演和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的英語技能。本文作者以初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，闡述了童話劇表演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠?qū)V大師生朋友們有所幫助。

1. 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的英語應(yīng)用能力差

依據(jù)當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來講，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為口語的能力，還存在一定的差距，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)只是在單詞、語法等方面，忽略了口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這種情況的因素有很多，最重要的還是教學(xué)方式的問題。在初中英語教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，不斷地講授知識，學(xué)生自己開口說話的機(jī)會很少，并且課堂偏重英語測驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加重，學(xué)生英語口語的練習(xí)變成了背誦文章、記單詞，沒有任何興趣可言。此外，學(xué)生英語口語差的另一個(gè)原因就是缺乏語言環(huán)境，不能進(jìn)行良好的練習(xí)，這種環(huán)境對他們口語的練習(xí)非常不利。

1.2教學(xué)效率很低

雖然初中英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是結(jié)合實(shí)際情況來看，單一的教學(xué)模式仍占據(jù)英語課堂，致使英語教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。在初中英語教學(xué)中，理論教學(xué)的應(yīng)用大都體現(xiàn)在重復(fù)知識點(diǎn)上，以此來加深學(xué)生的記憶，如果只是應(yīng)對考試，確實(shí)有很大的作用，如果想要提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，那就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式了，一味地重復(fù)知識點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生膩煩心理，教學(xué)效率也會事倍功半。

2. 初中英語教學(xué)中引入童話劇表演的實(shí)踐研究

2.1認(rèn)真挑選劇本

童話劇表演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，首先就要選好劇本，劇本的選擇不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有一定的鍛煉。對于童話劇的選擇，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，文中材料，這種選取材料的方式有很大的優(yōu)勢，學(xué)生對文章熟悉度高，對文中故事情節(jié)進(jìn)行改編也非常容易；第二，編寫童話和寓言故事，這類材料地選擇對學(xué)生的表達(dá)有著更好的訓(xùn)練；第三，學(xué)生依據(jù)資料自己編寫童話劇，這種方式的選擇，教師要積極地引導(dǎo)，學(xué)生具有豐富的想象力，可以自行設(shè)置表演，這有助于學(xué)生創(chuàng)新和想象能力的培養(yǎng)；第四，直接對觀看的視頻進(jìn)行改編，視頻的選擇要和教材內(nèi)容相符，減少難度。例如在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》的時(shí)候，教師可以結(jié)合童話劇《灰姑娘》進(jìn)行改編排演，學(xué)生通過對童話劇的表演，灰姑娘和王子的英語對話加強(qiáng)英語的實(shí)用性，讓學(xué)生深刻體會其中的內(nèi)涵，感受灰姑娘的心理活動，進(jìn)而更好地詮釋這個(gè)童話劇，加強(qiáng)對英語詞匯的掌握和使用，熟悉英語的表達(dá)技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.2童話劇的應(yīng)用價(jià)值

在初中英語教學(xué)中，童話劇的表演還存在一定的難度。但是在準(zhǔn)備的時(shí)候，學(xué)生各個(gè)方面的能力都能得到很大的鍛煉，這是童話劇應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢所在。在童話劇表演中，學(xué)生可以體會到英語的樂趣，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中，更加自主地學(xué)習(xí)。在童話劇排練的過程中，每個(gè)學(xué)生都會盡自己所能將最好的呈現(xiàn)出來，反復(fù)熟悉臺詞、練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生的英語表達(dá)能力就會得到提高，推動自身發(fā)展。童話劇應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，還能讓學(xué)生從中獲取信息，學(xué)會從多方面看待事物，最重要的是學(xué)生的聽、說、讀、寫、能力得到很大的提高。

2.3教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

在初中英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)排練童話劇。在劇本的改變上，受詞匯量的限制，初中生還存在一定問題，編寫起來很困難，教師要給予幫助，強(qiáng)化劇本。對于臺詞的記憶，教師要不斷做好督促工作，糾正學(xué)生的發(fā)音。此外，對于劇本的選取，教師要承擔(dān)起來，在總結(jié)、分析問題能力上，初中學(xué)生還很薄弱。在選取的時(shí)候，教師要對比劇本角色和現(xiàn)實(shí)學(xué)生的性格，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行角色的分配。例如，在學(xué)生決定表演《海的女兒》這一童話劇的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行角色的分配，并將一些重點(diǎn)句型、單詞設(shè)計(jì)到其中，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，加深理解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，童話劇表演的應(yīng)用發(fā)揮了巨大功效，對英語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生口語能力的提升都有很大的推動作用。當(dāng)然，這給英語教師提出了更高的要求，英語教師要認(rèn)真研究教材，不斷強(qiáng)化自己，積極引導(dǎo)學(xué)生在童話劇表演中取得更高的成果。童話劇表演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

■ 隨著新課改的不斷實(shí)行，初中英語教學(xué)發(fā)生了很大變化，要求全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。但是，英語教學(xué)計(jì)劃的制定不能盲目，要從教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，著重解決阻礙學(xué)生英語提升的因素。因此，教師要選取合理的教學(xué)模式，將童話劇表演和初中英語教學(xué)結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的英語技能。本文作者以初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，闡述了童話劇表演在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠?qū)V大師生朋友們有所幫助。

1. 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的英語應(yīng)用能力差

依據(jù)當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來講，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為口語的能力，還存在一定的差距，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)只是在單詞、語法等方面，忽略了口語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這種情況的因素有很多，最重要的還是教學(xué)方式的問題。在初中英語教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，不斷地講授知識，學(xué)生自己開口說話的機(jī)會很少，并且課堂偏重英語測驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷加重，學(xué)生英語口語的練習(xí)變成了背誦文章、記單詞，沒有任何興趣可言。此外，學(xué)生英語口語差的另一個(gè)原因就是缺乏語言環(huán)境，不能進(jìn)行良好的練習(xí)，這種環(huán)境對他們口語的練習(xí)非常不利。