聶聞

作文中，我們一貫看重也提倡要寫“真情實感”。近年來，我們卻常被小學(xué)生的“真”作文“雷”倒。為什么會出現(xiàn)這種狀況？

寫作，從大的類別上來講，可分為私密性寫作、公開性寫作、公文性寫作。前兩者有著濃厚的個人創(chuàng)作色彩，后者則多是格式化應(yīng)用。

對于小學(xué)生而言，他們沒有私密寫作與公開寫作、公文類寫作這方面的概念，對這方面的內(nèi)容更是分不清的。所以，作文時常出現(xiàn)“仿”與“套”，這是很正常的，是公文類寫作的隱現(xiàn)?！胺隆?、“套”這相對來說容易些，是一種較低層次的寫作，一種練習(xí)式的寫作形式。對初學(xué)寫作的孩子來說，他們是分不清私密寫作與公開寫作，連這個概念都沒有，要求達到有“度”的區(qū)分與把握，基本上是做不到的。奇怪的是，絕大多數(shù)孩子，在潛意識作用下，居然懂得哪些內(nèi)容可以在作文里寫，哪些內(nèi)容不可以在作文里出現(xiàn)。這或許與我們平時的課堂教學(xué)有關(guān)，或許是與閱讀內(nèi)容與判知有關(guān)，讓學(xué)生在自覺不自覺中學(xué)會了對寫作素材的篩選與甄別。只有個別孩子，在心情、思想極其放松的狀態(tài)下，會“忘乎所以”，失去判知，把私密性的內(nèi)容當(dāng)成公開的內(nèi)容來寫。

其實，孩子把私密性寫作當(dāng)成公開寫作來對待，也沒有什么大不了：從習(xí)作內(nèi)容的角度來講，我們不是提倡想什么寫什么，寫自己最想說的話，表最真切的情嗎？孩子真這樣做了，有什么錯？另外，從數(shù)量上講，出現(xiàn)這種狀況，在班里所占比例極少，少得我們總是會把這些孩子寫的內(nèi)容作為典型來加以對待，加以傳播。所以，當(dāng)孩子的作文里出現(xiàn)“真”到私密性程度的內(nèi)容，作為老師，是不必大驚小怪的。這只說明孩子單純、率真、缺少判知力。

當(dāng)孩子寫作出現(xiàn)這種情況，其實只是與孩子的認(rèn)知有關(guān)，和表達及表達效果無關(guān)。而在現(xiàn)實教學(xué)中，我們卻往往因為孩子認(rèn)知的問題，忽視甚至否定了孩子表達的效果。認(rèn)知的問題，又可分為兩個方面，一是年齡段的認(rèn)知問題，隨著年齡的增長、心智的發(fā)育，無須他人的幫助與引導(dǎo)，自然會認(rèn)識其中的不足與幼稚。這方面的認(rèn)知問題，其實是無需我們擔(dān)心憂慮的，因為它只是個年齡段的問題。其突出的表現(xiàn)是，讓我們看了發(fā)笑的、不理解的、有些超前的、有點兒壞壞的那種幼稚。第二種，則應(yīng)該是真涉及了人性道德中惡的成分。盡管，我們更多時候遵循的是“人之初，性本善”的教育信條，但對人性“惡”的成分，我們也應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)與正視。只有承認(rèn)，我們才能采取相應(yīng)的措施來對待，如果我們無視其現(xiàn)實的存在，實際上是對惡的縱容與滋養(yǎng)。但正常情況下，小學(xué)生作文中出現(xiàn)非主流價值觀的，另類的，私密性寫作的內(nèi)容，都是認(rèn)知不足的問題，是在一種精神極其放松狀態(tài)下的寫作行為，也是一種勇敢的表現(xiàn)，是應(yīng)當(dāng)鼓勵的，而不應(yīng)當(dāng)打壓。釋放出來，要比埋藏在心里的效果好得多。只是到了一定程度，要給予適當(dāng)認(rèn)知上的引領(lǐng)與告知，最高明的做法是：說者有意，聽者會意；而非針對這種現(xiàn)象、情況出現(xiàn)之后，趁熱打鐵式給予高強度的提醒、警告，更不是給予冷嘲熱諷、暴風(fēng)驟雨式的政治思想教育。雖然，寫作要表達的是人的思想與情感，但對于練習(xí)寫作階段的孩子來說，寫作內(nèi)容、行為不要完全等同于思想教育。

那種真有“惡”性的人，因為有“惡”，而“惡”往往是不受人歡迎的，所以他們無論是言行還是寫作，會更加注重隱藏與偽裝，一般不會輕易展示于人、出現(xiàn)在陽光下。

所以，小學(xué)生在作文中呈現(xiàn)出來的、表現(xiàn)出來的，往往不是真“超前”，不是真“壞”，更不是真“惡”，只是因為認(rèn)知的不足，用筆表達把控度的不足，把秘密性寫作當(dāng)成了公開性寫作。對于這種“真”，這種放松，這種勇敢，至少要給予應(yīng)當(dāng)?shù)淖鹬嘏c耐心。如果是真“惡”，通過教育就可以消除掉嗎？我看未必。