張青根、沈紅在《中國高教研究》2018年第6期撰文指出，現(xiàn)階段的中國大學教育能顯著提高本科生的批判性思維能力：從整體上看，學校層次越高，其對本科生批判性思維能力的增長效應(yīng)越大；不同學科的批判性思維能力增值效應(yīng)存在顯著差異，從高到低依次是文、醫(yī)、理、工；從單個院校上看，本科生批判性思維能力的增值效應(yīng)與學校所在層次之間呈無序狀態(tài)，并不是所有“好大學”的學生的批判性思維能力增值都高；批判性思維能力的增長存在邊際遞減效應(yīng)，初始能力越高，增長幅度越小。研究結(jié)果證實，本科生批判性思維能力具有可塑性，大學教育在提高本科生批判性思維能力方面大有可為。當然，院校個體的貢獻是存在差異的：部分“985工程”大學和“211工程”大學的學生的批判性思維能力的增值效應(yīng)與其擁有的優(yōu)質(zhì)高等教育資源不匹配，相反，部分弱勢的普通四年制學院卻表現(xiàn)很好，其學生的批判性思維能力增值效應(yīng)超過了不少學術(shù)聲望高的大學。