張玉良 馮爾娜

摘 要：現(xiàn)如今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，與之相關(guān)的是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境也有所改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)得到了顯著的提高，但是物質(zhì)的滿(mǎn)足并不代表學(xué)生精神方面也發(fā)展得十分順利。事實(shí)證明，在新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生的心理健康也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)教育者務(wù)必要注重學(xué)生的心理教學(xué)，采用端正的教學(xué)態(tài)度與合理的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康的均衡發(fā)展，同時(shí)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理教學(xué)；發(fā)展策略

小學(xué)生心理健康教育一直作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。雖然這門(mén)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有直接的關(guān)系，但是卻是對(duì)學(xué)生影響最為深刻的教學(xué)內(nèi)容。有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)健康的身體和心理素質(zhì)的支撐，而無(wú)論是任課教師還是班主任都需要對(duì)學(xué)生的心理教育加以重視。不僅僅是在心理教育課堂上，在日常的教學(xué)中也要深刻落實(shí)學(xué)生的心理健康教育。而語(yǔ)文課堂則是重要的教育時(shí)機(jī)。語(yǔ)文教師和班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生打造健康的心理。

一、 豐富教學(xué)方式，提高課堂樂(lè)趣

一般情況下，游戲教學(xué)是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方式之一。所以在進(jìn)行心理教育時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，組織一些小游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)的心理教學(xué)會(huì)涉及一些專(zhuān)有名詞，如人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)小學(xué)生而言這些名詞都過(guò)于抽象，教師應(yīng)該將這些內(nèi)容具體化，以身邊的真人真事為例進(jìn)行解釋。例如在談到如何肯定自我價(jià)值的主題時(shí)，教師就可以將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，既不能過(guò)于自卑妄自菲薄也不能驕傲放縱。這樣教師就可以輕松列舉出一些關(guān)于自強(qiáng)自信的案例，如海倫·凱勒。以故事的形式告誡學(xué)生端正自己的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活中積極向上的事物。

二、 增加師生互動(dòng)，加深心理交流

受到年齡的限制，小學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知比較模糊，家長(zhǎng)一般情況下會(huì)重點(diǎn)教育孩子的生活常識(shí)以及安全常識(shí)，比如說(shuō)過(guò)馬路時(shí)左右看，不要隨便吃陌生人給的東西等。然而，更重要的心理教育卻往往被家長(zhǎng)忽視，或者是家長(zhǎng)本身不擅長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行心理教育。因此，小學(xué)生的心理健康教育的任務(wù)就落在學(xué)校的教師身上。小學(xué)班主任當(dāng)然肩負(fù)著主要責(zé)任，而其他學(xué)科的任課教師也要配合班主任在課堂上滲透心理教學(xué)。其中，增強(qiáng)課堂互動(dòng)是拉近師生關(guān)系的重要手段，也是教師植入心理教育的重要方式。在互動(dòng)過(guò)程中減輕學(xué)生的防御心理，從而了解學(xué)生的內(nèi)心想法。教師可以用提問(wèn)的方式了解學(xué)生的心理健康程度。例如在語(yǔ)文課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)到一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的時(shí)候，如《致國(guó)歌》《我的祖國(guó)》等，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：對(duì)祖國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顟B(tài)滿(mǎn)意嗎？具體談?wù)勛约赫J(rèn)知。如果學(xué)生回答的是一些積極向上的內(nèi)容，那么可以初步判斷學(xué)生的心理是健康積極的，如果學(xué)生發(fā)表了很多負(fù)面的感想如貪污腐敗，官商勾結(jié)之類(lèi)的也可以表明學(xué)生對(duì)人生的態(tài)度較為消極。這時(shí)候教師就要和學(xué)生進(jìn)一步的交流，了解是家庭遇到困難還是父母一直都以消極倦怠的思想教育孩子。最后制訂合理的計(jì)劃解決學(xué)生的心理問(wèn)題，將學(xué)生不健康的心理扼殺在萌芽階段。當(dāng)然交流的途徑還有很多，在每周一次的班會(huì)上，班主任也可以和學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生傳播一些積極的思想，糾正學(xué)生消極的心理。

三、 聯(lián)系家長(zhǎng)，注重家庭教育

就小學(xué)生心理健康教育而言，家長(zhǎng)充當(dāng)著重要的角色，家長(zhǎng)的人生觀(guān)和生活態(tài)度都對(duì)學(xué)生的心理有著巨大的影響力，這就是所謂的家庭教育的重要體現(xiàn)。所以教師務(wù)必要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，在不觸及個(gè)人隱私的前提下，掌握學(xué)生的生活情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。由于小學(xué)生的安全意識(shí)還處在教育階段，小學(xué)生對(duì)事情的判斷能力有待加強(qiáng)，所以出于對(duì)學(xué)生的保護(hù)，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的活動(dòng)有所限制。小學(xué)生每天往返于學(xué)校和家庭之間，接觸與交流的人有限。雖然這樣做會(huì)提高學(xué)生的人身安全卻也容易滋生一些心理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生分別在學(xué)校和家庭遇到不同的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法正確地將問(wèn)題分類(lèi)并且也無(wú)法勇敢地向家長(zhǎng)或教師求助。學(xué)生主要的生活場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，如果二者之間無(wú)法建立溝通與交流，那么學(xué)生出現(xiàn)的一些難題就無(wú)法得到有效的解決。所以教師可以建立一個(gè)班群，與學(xué)生的家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，掌握學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài)，從而才能更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行解決。除此之外，教師也可以組織家訪(fǎng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭環(huán)境，考察學(xué)生家庭教育程度，利用對(duì)學(xué)生的心理做出正確的分析與判斷。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，嚴(yán)格的監(jiān)督和友好的交流是提高心理教育有效性的重要方式。在校園內(nèi)，教師需要充分發(fā)揮自己的指揮引導(dǎo)作用，嘗試各種教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)育過(guò)程中遇到的難題并且及時(shí)的溝通進(jìn)行解決。作為家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生的心理健康教育采取一定的措施，與班主任保持密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)有一定的掌握。除此之外，交流也是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育的重要方式，友好的交流再加上合理的監(jiān)督才能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉良，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十三小學(xué)；馮爾娜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校。