戴獻(xiàn)媚

摘 要：教育教學(xué)體制改革的不斷深入與強(qiáng)化，極大地促進(jìn)了高中生物教學(xué)的發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用也變得越來(lái)越重要，已經(jīng)得到了眾多教育工作者的高度重視。加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以大大提升高中生物教學(xué)效率，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，學(xué)生的參與積極性普遍高漲。主要以翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為論點(diǎn)，重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對(duì)性的完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物教學(xué)；運(yùn)用；對(duì)策

目前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，是教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要保障，也是提高高中生物教學(xué)水平的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，比較被動(dòng)，影響著高中生物教學(xué)課程的開(kāi)展。因此，非常有必要引用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用先進(jìn)科學(xué)的生物教學(xué)方法，鞏固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，確保高中生物教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出大量的技能應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

翻轉(zhuǎn)課堂也叫做反轉(zhuǎn)課堂，屬于一種全新的教學(xué)模式，打破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的限制和約束，利用視頻課件來(lái)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)中與教師進(jìn)行交流，保證學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)有較高的熱情，更好更快地掌握教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是極有幫助的。

（一）有利于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)提升學(xué)習(xí)效率，確保所有學(xué)生都能夠在同一學(xué)習(xí)起跑線上。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求[1]，利用微視頻教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）有利于進(jìn)一步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在教學(xué)環(huán)境中融合了教師、學(xué)生以及教材等內(nèi)容。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)結(jié)構(gòu)往往集中于教師，一定程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展背道而馳。但是，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，賦予了學(xué)生的主體地位，教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者與協(xié)助者，更加注重教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，全新構(gòu)造和整合學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，打造學(xué)習(xí)氛圍極其濃厚的課堂環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）教師要帶領(lǐng)學(xué)生討論和解決問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的授課時(shí)間銳減，更多的是學(xué)生的討論時(shí)間。高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和認(rèn)知。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，開(kāi)展輔助式教學(xué)，注重分享和交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)出來(lái)，教師要耐心解答，以便于學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐中具有較強(qiáng)的靈活性。所以在課堂開(kāi)始之前，教師要大概介紹以下課堂講述的內(nèi)容，學(xué)生如果有不明白的地方要積極提出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）注重課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.教師要深入分析所要講解的教材內(nèi)容，理清教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，構(gòu)建全新的知識(shí)體系。教師要善于結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面，以此作為學(xué)情分析工作的依據(jù)。例如，在“激素調(diào)節(jié)”這節(jié)課程中，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行之前[2]，讓一些學(xué)生回答激素的內(nèi)涵，并對(duì)人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺和分泌的激素進(jìn)行闡述，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，其教學(xué)目標(biāo)就在于向?qū)W生描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行研討，并對(duì)動(dòng)物技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，總結(jié)其意義。

2.教師要對(duì)PPT、視頻等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供最為有效的學(xué)習(xí)資源信息。比如，教師可以制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)結(jié)構(gòu)圖中的一些內(nèi)容進(jìn)行刪減，隨即安排學(xué)生自主完成，在課堂活動(dòng)結(jié)束之前對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行檢查。

（三）合理制作視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，制作教學(xué)視頻也是不容忽視的一個(gè)方面，直接關(guān)乎教學(xué)的實(shí)施效果。因此，教師要對(duì)視頻進(jìn)行制作，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生感興趣的問(wèn)題納入其中。這樣可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成高中生物的教學(xué)任務(wù)。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻制作中，首先，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，比如在“遺傳信息的攜帶者——核酸”課程中，其教學(xué)目標(biāo)就在于要讓學(xué)生掌握核酸種類、功能以及分子結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要明確細(xì)胞中的DNA、RNA的分布情況。其次，在制作視頻過(guò)程中，要保證視頻的制作能夠符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)點(diǎn)，并且善于利用多媒體知識(shí)，突出視頻主題。最后，在視頻制作完成以后，教師要與學(xué)生積極展開(kāi)互動(dòng)，利用微信、QQ等來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，更好地掌握生物知識(shí)，可以有效推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，是新課程改革的要求，對(duì)于高中生物教學(xué)的開(kāi)展意義重大，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹英，黎云祥.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（10）：84-86.

[2]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界，2015（12）：235.

編輯 趙飛飛