鐘志剛

摘 要：在新課改背景下，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育革新發(fā)展的需求以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此，為了推動(dòng)高中生物教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力，其教師應(yīng)加強(qiáng)高中生物實(shí)踐教學(xué)的策略探究，以此來(lái)獲得更理想的授課效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)踐性教學(xué)；策略探究

生物之所以是高中生學(xué)習(xí)的重要課程之一，原因不僅僅是高考科目，更重要的是其講解的知識(shí)信息與學(xué)生日常生活有著密切聯(lián)系，但就目前來(lái)看，高中生物教學(xué)中還存在學(xué)生缺乏主動(dòng)性、基礎(chǔ)價(jià)較為薄弱等一系列現(xiàn)象，對(duì)此，為了幫助學(xué)生更高效、科學(xué)地掌握、應(yīng)用所學(xué)生物知識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)策略的深入

探究。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的生物知識(shí)相對(duì)較少，而在升入高中之后，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)壓力都隨之不斷增強(qiáng)，且生物知識(shí)與化學(xué)、物理等科學(xué)的學(xué)習(xí)策略也存在一定差異，很多高中生都未養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上很多生物教師都比較側(cè)重于理論知識(shí)的講解，很少會(huì)重視學(xué)生實(shí)踐操作能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是很多高中生生物學(xué)習(xí)水平一直難以得到顯著提升的重要原因。對(duì)此，其教師應(yīng)給予充分重視，并從不同層面入手，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)策略的應(yīng)用探究。

二、優(yōu)化高中生物實(shí)踐性教學(xué)的策略探究

1.整合生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生物教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，通過(guò)加強(qiáng)生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以為教師提供更多選擇的空間。在具體授課中，很多生物知識(shí)的講解都涉及物質(zhì)轉(zhuǎn)化，而生物實(shí)驗(yàn)便是這些轉(zhuǎn)化的重要載體，教師通過(guò)對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的選擇性改善來(lái)幫助學(xué)生更透徹、準(zhǔn)確地理解掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，盡可能選擇原理較為明顯、操作性較強(qiáng)以及方法簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這就需要教師對(duì)授課內(nèi)容做出深入鉆研，全面把握生物實(shí)踐。比如，在進(jìn)行乳酸菌、酵母菌等發(fā)酵實(shí)驗(yàn)的探究時(shí)，教師很難為每一位學(xué)生都找到與實(shí)驗(yàn)要求相符的實(shí)驗(yàn)器材，所以，就需要結(jié)合具體情況，適當(dāng)降低對(duì)器材的要求，嘗試著做一些控制起來(lái)比較容易的小實(shí)驗(yàn)，使用約四五百毫升容易尋找的器皿作為發(fā)酵培養(yǎng)瓶，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠完成酵母菌的實(shí)驗(yàn)操作。

此外，也可以進(jìn)行特殊標(biāo)本課程的設(shè)計(jì)，但是由于標(biāo)本的具體制作有很強(qiáng)的操作性，所以，可以將植物標(biāo)本視為制作的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生采集、制作植物樣本時(shí)就比較容易。且生物活動(dòng)的制作過(guò)程也能夠促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、自信心的不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)生物課程外的生物應(yīng)用有更深入的體會(huì)，不斷修正學(xué)生生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，逐漸更新認(rèn)識(shí)。

2.重視生物教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的整合

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，廣大生物教師也要重視、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體的科學(xué)引用，通過(guò)特殊視頻互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及精簡(jiǎn)視頻、短篇知識(shí)點(diǎn)的制作整合，將相關(guān)知識(shí)更生動(dòng)地展示給學(xué)生，構(gòu)建新媒體平臺(tái)，通過(guò)新媒體手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更輕松、愉快地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也使其在此過(guò)程中能夠形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，針對(duì)模型教學(xué)來(lái)講，在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，制作過(guò)程通常都是由教師完成的，借助其實(shí)施更詳細(xì)的講解，而現(xiàn)階段，教師則可以通過(guò)立體打印機(jī)，將能夠滿(mǎn)足學(xué)生使用需求的模型快速制作出來(lái)，并在講解特殊結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)組裝模型，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)生物器官結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體化的認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。為此，在教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，科學(xué)技術(shù)是自身高效靈活設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具，對(duì)于新型技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的革新發(fā)展與科學(xué)運(yùn)用其教師應(yīng)給予足夠重視。

3.強(qiáng)化生物教學(xué)與體育的有機(jī)整合

探究生物體的能量轉(zhuǎn)化是生物教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，比如，生物體代謝、蛋白質(zhì)等，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生能量消耗。對(duì)此，生物教師就可以通過(guò)與體育教師的溝通，嘗試尋找聯(lián)合教學(xué)的機(jī)會(huì)，在體育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在鍛煉身體過(guò)程中，對(duì)生物體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)知識(shí)信息做出進(jìn)一步了解。尤其是對(duì)于高中生來(lái)講，面對(duì)較大的學(xué)業(yè)壓力，大部分學(xué)生都喜歡體育課程的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，也只有在體育課上，很多學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)放松身心。通過(guò)加強(qiáng)生物、體育課程的有機(jī)整合，不僅可以實(shí)現(xiàn)健康體育知識(shí)的普及，也能夠讓學(xué)生在放松身體，在鍛煉、活動(dòng)中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鞏固，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這種教學(xué)形式，雖然沒(méi)有直接為學(xué)生布置復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，但卻以更新穎的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

綜上所述，廣大高中生物教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)教學(xué)效果等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，積極引用各種先進(jìn)教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生對(duì)生物有真正的了解，并在此過(guò)程中，真正喜歡上生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率的不斷提升。

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編輯 韓 曉