徐 燕

（江西省德興市繞二中心小學 江西德興 334200）

我們知道，詞匯是學習英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，是一切英語活動的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。如何使詞匯教學變動更加生動有效？我認為可以從以下幾個方面努力。

一、重視課前的預習，為課堂教學鋪路

我們平日里都會布置學生預習，以往我都會直接告訴學生：今天的家庭作業(yè)預習書上第幾頁的單詞和對話?？墒前嗌弦晃怀杉壜浜蟮恼{(diào)皮男生的一句：“噢，太棒啦！預習就等于沒有作業(yè)！”卻讓我明白了，我這樣布置作業(yè)的方式，其實效果甚是不佳。陶行知先生曾指出：“教師的責任不在教，而在教學生學”。學生能否主動預習，關(guān)鍵是有沒有掌握正確預習的方法，有沒有嘗過預習所帶來的甜頭。

于是在詞匯教學中，我也開始不斷地探索，如何提高學生的預習效果，為第二天的新課做鋪墊。比如，我開始有針對性的布置預習作業(yè)：要求學生要按一定的方法和順序去進行。1.猜單詞的發(fā)音---怎么讀，并根據(jù)書后單詞的音標寫在生詞下面檢查自己是否會讀，并都準，不會的用記號筆做上記號，第二天來請教老師或同學；2.看單詞的構(gòu)成---單詞的字母組成是怎樣的，如果單詞較長，看看里面是否有學過的單詞組成，畫出來；3.找詞的出處（詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應的句子）了解單詞的詞義及用法；4.找同類同形的詞，聯(lián)想記憶，不局限于眼前的單詞，打開學生學習英語的大腦思維，如：學習postman時，引導學生連想到對應的詞postwoman，還可以想想復數(shù)形式以及類此構(gòu)詞的單詞，進行頭腦風暴訓練；5.查英漢字典，不懂的單詞請字典老師來幫忙。通過這樣有步驟計劃的課前預習后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性有了顯著提高。如在教PEP版六年級上冊 Unit 3.My weekend plan 第二課時，詞匯部分是四個詞組：visit my grandparents，see a film，take a trip，go to the supermarket，雖然看上去短語有些長，但是其實真正的新單詞只有：visit，trip，supermarket。學生如果按照先前教給他們的方法預習了，那么課堂的教學就會輕松多了，再根據(jù)自然拼讀法教授這三個單詞，學生也感覺英語詞匯學習沒想象中那么難了。

二、改變單一、傳統(tǒng)的教學模式，讓詞匯教學妙趣橫生

1.結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，增強詞匯教學的直觀性和有效性

現(xiàn)代美國教育家杜威（John Dewey）認為“教育即生活”。我們的英語學習不能脫離生活，把單詞通過相對真實的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學效率的關(guān)鍵。比如在教by bus這個詞組時，我出示了一張自己坐班車上班的真實圖片，說：Igo to work by bus.因為我班大部分學生坐校車來上學，于是便接著出示了一張我校校車圖片，問學生：Children，how do you go to school every day?學生搶答“school的bus！”我順勢引導，school+bus=schoolbus（理解為：學校的師傅開的巴士就是我們的校車，我笑了，夸獎他們真聰明，又學會了一個新單詞的構(gòu)詞，還有趣地理解了詞義。）可見，這樣的語境與他們的生活密切相關(guān)，學會了單詞，借機感悟了不同人的出行方式。

2.富有針對性的趣味游戲，增強詞匯學習的樂趣

進行詞匯教學時，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進各種不同的游戲，如：words guessing，TPR，find the missing letters等等。如在教動詞時，我們可以根據(jù)小學生活潑好動的心里特征用TPR的方式做動作讓學生猜；在教動物時，我們可以通過模仿或者錄下自己生活中動物的聲音讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，和學生一起邊拍手邊chant。甚至我還鼓勵學生自己編曲，用熟悉的曲調(diào)打節(jié)拍唱出來，一開始會有些難度，但是認真地和學生一起去做了，我發(fā)現(xiàn)學生還是挺樂意的，再難讀的詞隨著有節(jié)奏的節(jié)拍也能很快被掌握了。

三、重新設(shè)計家庭作業(yè)，增強詞匯教學的實際應用性

家庭作業(yè)是非常重要的，它是學生學習不可或缺的部分，是英語課堂教學的一個重要延伸。

目前，我們小學英語作業(yè)的形式比較單一、乏味。抄寫，背誦的機械練習較多，這樣的作業(yè)很難讓學生體驗到英語學習的樂趣。因此，我也嘗試著布置一些個性化的作業(yè)，如：讓學生用所學詞匯制作英語手抄報，自己根據(jù)詞匯內(nèi)容設(shè)計主題；還可以自己制作單詞卡片用于復習與鞏固都挺不錯。多設(shè)計個性化的家庭作業(yè)能有效地激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣，并提高學生用英語做事的能力。

四、改進作業(yè)的評價方式

由于我們大部分英語老師的工作量確實較大，在日常工作中，為了提高作業(yè)批改效率，我們有時簡單地打上“√”、“×”了事。但逐漸我發(fā)現(xiàn)學生似乎對我們的批改態(tài)度并不買單。作業(yè)發(fā)下去后學生也很少翻開訂正。但是當我們寫上：Wow ，how I envy your English writing ! 甚至可以畫上：一個羨慕的表情，學生的看到批語的反應是十分自豪的，也會互相比拼，相互競爭。下次的作業(yè)定會加倍認真，而且會對英語學習充滿著期待。

五、采取適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，促使學生積極進取

學生的學習積極性提高了，但是為了保持他們的學習勁頭，我采取了一些獎勵措施。如：積攢學分幣兌換相應的禮品。學生每背出一個單詞并正確書寫能獲得一個學分幣，積攢了相應的學分幣可在我創(chuàng)設(shè)的Alice’s shop 購買相應的商品（如下圖）。

久而久之，學生自己會來我辦公室背單詞和短文，學習的主動性也增加了。必要的物質(zhì)獎勵也是不容忽視的。

以上所談的僅是我自己在教學中的一些個人心得和探究，當然也受了了一些優(yōu)秀教師和教育工作者的啟迪。教學是一門藝術(shù)，農(nóng)村的小學英語教育更是任重道遠，我也會更加努力地踐行新課標的要求，結(jié)合農(nóng)村教學的實際情況，努力用智慧激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中充分發(fā)展自己的潛能，讓英語詞匯教學的道路也能夠芬芳四溢。