●姜秦豐

（西安音樂學院，陜西·西安，710061）

“節(jié)奏模仿”是一些音樂專業(yè)院校入學專業(yè)?？济嬖嚟h(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容之一，旨在考察考生對各種節(jié)奏型的識別能力。

名為“模仿”，看似簡單，只需要聽到什么，照做就是，但是實際上這個題目能夠得到滿分的考生占比很小，以西安音樂學院本科入學考試的標準為例，通常為四小節(jié)，2/4拍，可以聽兩遍，絕大多數(shù)考生只能模仿一半的篇幅。第二條節(jié)奏模仿是3/8拍，四小節(jié)，難度更大。

對于這樣的題型，沒有受到系統(tǒng)訓練的考生普遍感受是“太長，記不住”，并不是讀不了這樣的一些節(jié)奏，而是信息量太大，記憶無法容納。所以這個內(nèi)容往往也被稱為“節(jié)奏記憶”，被視為是對節(jié)奏記憶能力的測量。

心理學研究成果表明，人的記憶力和人對所需記憶的內(nèi)容的理解力有著很大的相關(guān)性。比如聽使用母語講的一個小故事然后復述出來的難度很小，而聽使用一種陌生的外語講的同一個故事然后進行復述能夠做到的可能性幾乎為零。

我們把節(jié)奏看做是音樂的一種基本的“語言”，熟悉這種“語言”直至成為近似于母語的熟練程度，那么重復一個四小節(jié)的節(jié)奏不就像我們平常的對話一樣簡單了嗎？

節(jié)奏的理解如何體現(xiàn)呢？把節(jié)奏寫出來體現(xiàn)出對節(jié)奏的理解，樂譜把每個音的時值比例準確地表現(xiàn)出來。我們對節(jié)奏的理解不可能局限于每個音的長短，而是這些長短音符的組合總是具有一定的典型性、規(guī)律性，這就是節(jié)奏型。也就是說，我們記住一個幾小節(jié)的節(jié)奏，不可能是一大堆長短不一、互不相干的音符的堆砌，而是組合起來的節(jié)奏型，比如一條2/4拍四小節(jié)的節(jié)奏，音符可能將近20個左右，但是節(jié)奏型最多只有8個，可見把一條節(jié)奏看做諸多音和諸多節(jié)奏型，記憶的信息量是完全不一樣的。

一、基本節(jié)奏型編碼的設(shè)計及其排序原則

學習節(jié)奏型應從基本節(jié)奏型的掌握開始。基本節(jié)奏型在這里的標準是：不含休止符、連線、復附點、特殊劃分節(jié)奏，最小時值為十六分音符的各種節(jié)奏型。每種節(jié)奏型都有約定俗成的名稱，如前十六、小切分等等。但是弊端是名字太長，影響記憶。為了使節(jié)奏的描述和記憶點變得更加簡短，盡量壓縮記憶內(nèi)容的信息量，提高思考的效率，所以，還應該有更加簡短的編碼。

一拍基本節(jié)奏型（數(shù)字系列）：

1.四分音符；2.二八；3.小附點；4.小反附點（亦有稱“小后附點”的）；5.前十六；6.后十六；7.小切分；8.四十六（見譜例1）。

譜例1：

兩拍基本節(jié)奏型（字母系列）：

A.大附點；B.后十六大附點；C.大反附點；D.前十六大反附點；E.大切分；F.前十六大切分；G.后十六大切分；H.前后十六大切分（見譜例2）。

譜例2：

學生對這些節(jié)奏型可以使用一節(jié)課的時間完全對應掌握。前提是需要做一些簡單的講解。

數(shù)字系列節(jié)奏型排序的基本原則是：節(jié)奏型所包含音符數(shù)量由少到多。“1”只有一個音，四分音符節(jié)奏，“2、3、4”都是兩個音，長度關(guān)系以等長-長短-短長進行排序，“5、6、7”都是三個音，順序為前十六、后十六、小切分；最后“8”是四個音，四個十六節(jié)奏。講解了排序的依據(jù)，學生可以以最快的速度輕松地記住這個順序，就可以立刻進行1-8節(jié)奏的練習，為了熟悉這些編號的對應，還可以以各種有規(guī)律的順序進行練習。如8-7-6-5-4-3-2-1/1-3-5-7-2-4-6-8/8-6-4-2-7-5-3-1等。

字母系列節(jié)奏型排序的原則：A-D是兩部分節(jié)奏（附點節(jié)奏）；A和B是一拍半+半拍；C和D是半拍+一拍半；B是A的一個八分音符分裂為兩個十六分音符演變而來；D是C的一個八分音符分裂為兩個十六分音符演變而來。E-H為三部分節(jié)奏（大切分節(jié)奏，沒有附點）；E是原型，前后兩個半拍都是一個八分音符；F把E前面的八分音符分裂為兩個十六分音符；G把E后面的八分音符分裂為兩個十六分音符；H把E前后的八分音符都變成兩個十六分音符。

排序的過程就是把諸多節(jié)奏型進行歸類、比較發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型之間的聯(lián)系，對節(jié)奏型加深理解的過程，這樣對節(jié)奏型加深了理解，也對節(jié)奏型的順序更加明了，不存在死記硬背的困難，學生掌握起來饒有趣味。

經(jīng)過幾分鐘的講解，有一定基礎(chǔ)的學生可以毫不費力地按A-H的順序打下來節(jié)奏，而H-A的“倒背如流”也是完全可以做到的。

在課后一定要及時復習，這些節(jié)奏型的順序可以很快理解并記住，但是忘記起來也是很快的，所以必須遵循記憶規(guī)律，每次復習間隔不可太久。

在第一課時完成了對16種節(jié)奏型編碼的掌握之后，第二課時就可以進入節(jié)奏型的識別訓練環(huán)節(jié)。

二、基本節(jié)奏型的識別訓練應遵循循序漸進的原則

節(jié)奏聽寫的本質(zhì)就是節(jié)奏型的識別，可以進行單個節(jié)奏型的識別，但是最好直接進入兩小節(jié)節(jié)奏聽寫的環(huán)節(jié)。2/4拍兩小節(jié)習題的規(guī)范可以參考西安音樂學院胡艷教授的《音樂聽寫考前輔導》[1]中第79-81頁的“預備練習”及其配套音頻練習。我們要把節(jié)奏型的識別作為一個“選擇題”來做，但是對于零基礎(chǔ)的初學者來說，16個選項未免難度太大，經(jīng)過一番分析程序，最終只需要在最多三個選項中進行選擇，使難度大大降低。

對于沒有基礎(chǔ)的學習者，初期階段的識別練習可分為以下幾個步驟：

（一）模仿題目

根據(jù)難度，模仿最多五遍左右，這里的模仿僅指正確的再現(xiàn)，目的是鞏固記憶，保證在之后的步驟里無需聽第二遍，為后續(xù)的分析過程順利進行創(chuàng)造良好的條件。對于音樂才能一般的學生來說，憑自然的感覺記住四拍的節(jié)奏難度不大，但是某些題目還需要反復傾聽，才能正確模仿。這樣，使學生在感覺、知覺層面對即將要識別的節(jié)奏有一個較為完整的認識。那種要求不斷彈奏或播放題目音響的習慣是低效率的學習方式。

（二）再模仿，觀察第二拍和第四拍的拍點。

如果第二拍拍點發(fā)聲的同時有音符與之重合（同時發(fā)聲），表示前兩拍是兩個數(shù)字而不是一個字母。用同樣的方法觀察第四拍拍點可以判斷后兩拍是兩個數(shù)字還是一個字母。這樣整個題目可能有四種情形：

1.四個數(shù)字（四個一拍節(jié)奏型）

2.兩個字母（兩個兩拍節(jié)奏型）

3.兩個數(shù)字+一個字母

4.一個字母+兩個數(shù)字

（三）打第一個節(jié)奏，觀察音的數(shù)量，圈定選擇范圍。

首先要搞清楚第一個節(jié)奏究竟截止在什么地方——拍點。

一拍節(jié)奏（數(shù)字代號），包含了第二拍拍點之前發(fā)出的所有的音。

兩拍節(jié)奏（字母代號），包含了第三拍拍點之前發(fā)出的所有的音。

數(shù)清節(jié)奏包含的音數(shù)以后，思考其節(jié)奏的范圍。

1.數(shù)字代號代表的節(jié)奏

（1）一個音是1

（2）兩個音在2-3-4中選擇

（3）三個音在5-6-7中選擇

（4）四個音是8

2.字母代號代表的節(jié)奏

（1）兩個音在A和C中選擇

（2）三個音在B-D-E中選擇

（3）四個音在F和G中選擇

（4）五個音只有H

（四）做出選擇，完成這個節(jié)奏的識別。

（五）回憶題目，繼續(xù)用（三）和（四）的方法分析完其余的節(jié)奏。

以上所說的每個步驟都是分析、認識節(jié)奏中非常需要強化的環(huán)節(jié)，都需要進行專門訓練。

可以把練習的音響文件（30條左右）通過網(wǎng)盤共享給學生轉(zhuǎn)存并下載到手機，使用手機播放題目進行練習。

課后練習要求：

1.仔細觀察所有所學節(jié)奏型的寫法，然后默寫1-8、A-H各種節(jié)奏型，寫完仔細對照書寫是否規(guī)范。

2.兩小節(jié)“節(jié)奏預備練習”31-64條，按順序聽寫，標清題號，每聽完5條對照答案核對一次。要求計時，每天聽一遍，并記錄時間，正常情況下，時間應該越來越少。

3.第三天之后的練習不需要寫出來，只需要說出答案（2-4個的數(shù)字或字母節(jié)奏代號）即可。

仍然要求計時。最終應達到十分鐘之內(nèi)能夠完成全部練習。

隨著練習的反復進行，速度越來越快，直至完全放棄這些步驟，能夠立刻說出答案。

這是經(jīng)歷了每個步驟本身從用時較多到用時較少、按照步驟逐步完成到跳躍完成，即并沒有按照步驟進行直接得出答案。如第一步是模仿節(jié)奏，開始可能有的節(jié)奏首先要聽好幾遍才能正確模仿，之后才能重復以鞏固記憶，隨著能力的增長，首先可以輕易地抓住節(jié)奏感覺，然后由于判斷速度加快，對記憶牢固性要求逐漸降低——不需要保持那么長時間的記憶就可以完成識別過程。

要想達到十分鐘以內(nèi)的速度，需要改變初期階段的識別習慣。之前注重對節(jié)奏的感知覺層面的模仿記憶，對記憶的內(nèi)容進行逐層分析、篩選，得出結(jié)論，而當能力逐漸增強，對節(jié)奏越來越熟悉了解，必須把“在記憶重現(xiàn)中進行識別”的方式改變?yōu)椤爸苯幼R別正在聽到的音響”，聽完即認完，建立對節(jié)奏敏銳、流暢、連續(xù)的識別能力。

初級：憑刻意建立的牢固記憶逐層分析達到識別成功的過程。

高級：節(jié)奏的識別速度已經(jīng)達到像聽母語一樣的方便了。我們在用母語交談時，無需回憶剛才聽到了什么詞語，卻能夠直接領(lǐng)會其中包含的意義。在這個過程中，無需整理記憶，只需直接識別。由于這里節(jié)奏識別的結(jié)果以最多四個數(shù)字或最少兩個字母的形式存在，因此記憶的信息量降到最低。為之后的四小節(jié)節(jié)奏模仿打下良好的基礎(chǔ)。

四小節(jié)節(jié)奏識別練習：

練習內(nèi)容可參考《音樂聽寫考前輔導》里面第91-95頁“含切分類節(jié)奏聽寫”及其配套音頻練習（第74-122條）。

這些練習可以分為兩個階段進行訓練。第一階段，用至少兩遍認出所有節(jié)奏型；第二階段，只用一遍認出所有節(jié)奏型。

在第一階段，我們把四小節(jié)視為兩個兩小節(jié)，第一次集中精力完成前兩小節(jié)的識別，第二次完成后兩小節(jié)節(jié)奏的識別。這是一個過渡階段，適應從短小的兩小節(jié)節(jié)奏突然進入四小節(jié)的長度的難度。

要想達到第二階段的水平，必須在節(jié)奏識別并對應編碼的速度上達到極為熟練的程度，才能水到渠成。第二階段的初期，表現(xiàn)為精神需要高度緊張，頭腦要高速運轉(zhuǎn)工作才能完成任務，在后期成熟之后，表現(xiàn)為能夠在比較輕松甚至很輕松的狀態(tài)下完成識別任務。

三、3/8拍子的節(jié)奏訓練

大部分考生會對3/8拍節(jié)奏產(chǎn)生畏難情緒。這是因為3/8拍比2/4拍顯得不太常用，最主要還是“先入為主”的心理作用，訓練沒有能夠充分展開。

事實上，3/8拍子并不比2/4拍掌握起來難度更大。它的所有節(jié)奏型以每一小節(jié)為單位，四小節(jié)就是四個節(jié)奏型，而2/4拍節(jié)奏型有一拍的，也有兩拍的，四個小節(jié)可能包括八個一拍節(jié)奏型，更加復雜一些。相比之下，3/8拍反而顯得更加簡單一些。

在進行3/8拍節(jié)奏訓練之前，首先需要學習三拍子的拍子打法，明確的三拍方位感是掌握三拍子節(jié)奏型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3/8拍的基本節(jié)奏型種類有25種左右（見譜例3）。

譜例3：

均分：附點四分（一個音三拍）、三個八（每一拍一個音）、六個十六（每一拍兩個十六分音符）。

十六：前十六（第一拍是兩個十六分音符，其余兩拍每拍一個音）、中十六（第二拍是兩個十六分音符，其余兩拍每拍一個音）、后十六（第三拍是兩個十六分音符，其余兩拍每拍一個音）。

八：前八（第一拍一個八分音符，其余兩拍每拍兩個十六分音符）、中八（第二拍一個八分音符，其余兩拍每拍兩個十六分音符）、后八（第三拍一個八分音符，其余兩拍每拍兩個十六分音符）。

附點：附點八、八附點、附點十六、十六附點（附點節(jié)奏包括一拍半和半拍的兩個音符，共兩拍，可以和八分音符、十六分音符產(chǎn)生各種組合）。

切分：切分八、八切分、切分十六、十六切分（切分節(jié)奏包括半拍、一拍、半拍三個音符，共兩拍，可以和八分音符、十六分音符產(chǎn)生各種組合）

切：切八、八切、切十六、十六切（“切”節(jié)奏包括半拍、一拍半兩個音符，共兩拍，可以和八分音符、十六分音符產(chǎn)生各種組合）

四分：四八、八四、四十六、十六四（四分音符本身就是兩拍，可以和八分音符、十六分音符產(chǎn)生各種組合）

講解時可以邊講邊打拍子讀出節(jié)奏型，也可以只講，要求學生直接按照理解自己打著拍子讀出節(jié)奏。經(jīng)過對節(jié)奏型種類的梳理和歸納，學生可以在不到一個課時的時間內(nèi)很快掌握25個節(jié)奏型，并可以直接進行由淺入深的節(jié)奏聽辨，無需2/4拍節(jié)奏里的那些步驟直接進行節(jié)奏型識別練習，由于節(jié)奏型種類較多，可以不考慮重新編碼，直接說出節(jié)奏型名稱。

所以，對各種節(jié)奏型之間的聯(lián)系進行合理的分析、歸納整理，對于學生掌握節(jié)奏型有著事半功倍的作業(yè)，節(jié)奏型的排序體現(xiàn)出節(jié)奏型之間的聯(lián)系，同時又可以進行編碼以提高思考的效率，“逐層分析法”在識別節(jié)奏方面提高了識別的效率和完成的正確率，最后“直接進入識別模式”有效地提高了對節(jié)奏的領(lǐng)悟速度。由此可見，招生考試中“節(jié)奏模仿”項目的設(shè)置對引導考生對基本節(jié)奏型的深入練習產(chǎn)生了良好的導向效應，為日后掌握更加復雜的節(jié)奏形態(tài)打下堅實的基礎(chǔ)。