系梅靈

摘要：學(xué)生是未來地球的主人，在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明意識，這不僅是生物學(xué)科教學(xué)的需要，也是學(xué)生今后發(fā)展的需要。在生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，要注重立足學(xué)生實際，從生活出發(fā)，充分發(fā)揮教材的作用，以典型案例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生通過在外在直觀感知，在探究中獲得內(nèi)心升華體驗。

關(guān)鍵詞：高中生物；素養(yǎng)；學(xué)科

引言

隨著新課程改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)科素養(yǎng)在各學(xué)科中的地位愈加突出，處于落實“立德樹人”目標(biāo)、深化改革的基礎(chǔ)性地位。落實學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方式就是學(xué)科教學(xué)，而生物是高中課程體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生樹立正確的價值取向，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，已經(jīng)成為高中教師的重要研究課題。

一、對高中生物學(xué)科素養(yǎng)的認識

學(xué)科素養(yǎng)是一種綜合了不同學(xué)科理論知識的素養(yǎng)，高中生物學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)通常涵蓋四個方面：

1、看待生命的觀念

生命觀念指的是通過觀察及體驗，實現(xiàn)的對生命的頓悟與認知，這種經(jīng)過證明后的頓悟與認知，有助于客觀地描述對周圍世界相關(guān)事件和現(xiàn)象。通過形成生命觀念，能夠運用并認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。這是一種對世界達到了科學(xué)理性的認知能力。

2、嚴謹富于理性的思維

崇尚并形成科學(xué)理性思維的習(xí)慣，在實際學(xué)習(xí)生活中能夠通過運用歸納、概述、推理、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律。這是一種寶貴的能力形成。

3、關(guān)注科學(xué)的探究精神

即在學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，基于觀察與分析，從中體現(xiàn)出對周圍世界生物學(xué)概念的認知，同時，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、方案實施以及結(jié)果的交流與討論。

4、所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任

是指基于生物學(xué)的認識，通過對社會活動的參與，提高自身解決生活中的生物學(xué)問題的能力。既要有意識地關(guān)注并討論涉及生物學(xué)的社會議題，得出科學(xué)合理的解釋，同時，具備向世界傳遞健康生活理念、關(guān)愛生命及養(yǎng)生、環(huán)保等理念的責(zé)任意識。

二、高中生物教學(xué)中滲透學(xué)科素養(yǎng)的有效性對策

結(jié)合以上分析可見，高中生物教學(xué)中德育的滲透，可以說是生物教學(xué)領(lǐng)域的一大改革和突破，對于促進高中生物教學(xué)改革，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)提升具有積極的意義，同時還有利于讓學(xué)生成長為健全的人。那么，在實際的生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學(xué)有機整合起來呢？

1、立足教學(xué)內(nèi)容，滲透素養(yǎng)教育

素養(yǎng)教育是德育教育的重要內(nèi)容之一，同時也是近年來對中學(xué)生進行德育教育的學(xué)科內(nèi)容。在信息技術(shù)的背景之下，當(dāng)今時代的青少年容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會發(fā)生扭曲和改變。此外，在當(dāng)前中學(xué)生成長的過程中，學(xué)習(xí)壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學(xué)生，面對高考的壓力，很多學(xué)生不同程度的都會存在壓抑的心理，而一些程度嚴重的學(xué)生，則會發(fā)生自殺等案例。因此，對學(xué)生進行素養(yǎng)教育，讓學(xué)生懂得珍惜素養(yǎng)，是時下德育教育的重點和難點。而在高中生物的教學(xué)中，教師正好可以結(jié)合生物學(xué)科的特點，對學(xué)生進行素養(yǎng)教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學(xué)科，是一門富含素養(yǎng)氣息的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物的成長、演變和衰老等過程，對學(xué)生進行很好的素養(yǎng)教育，讓學(xué)生樹立正確的素養(yǎng)觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的素養(yǎng)，也懂得熱愛他人的素養(yǎng)，為促進學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

2、科學(xué)合理引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)

學(xué)生的意志品質(zhì)，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的壓力不言而喻，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須有堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒的決心，為幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的壓力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。而在生物的教學(xué)中，教師可以有效地結(jié)合生物教學(xué)的特點和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。例如，教師在給學(xué)生講解生物進化的過程中，可以結(jié)合生物進化的歷程，讓學(xué)生了解生物進化過程中的優(yōu)勝劣汰原理，了解生物進化過程中的重重困難，讓學(xué)生充分了解到成長過程中可能會面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，最后取得成功。

3、教師言傳身教，樹立榜樣作用

在學(xué)生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學(xué)中，教師要想對學(xué)生進行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學(xué)生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學(xué)活動中，高中生物教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學(xué)生個人存在的心理問題，對學(xué)生進行很好的指導(dǎo)，為促進學(xué)生形成好的思想道德品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

4、恰當(dāng)運用實驗教學(xué)

科學(xué)探究屬于一種綜合性的能力，其是學(xué)生利用科學(xué)方法來觀察、假設(shè)、提問某一自然現(xiàn)象，并適當(dāng)表達與交流最終結(jié)果。在高中生物教學(xué)活動中實施科學(xué)探究活動時，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自覺主動參與到活動中，獲取生物科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，學(xué)會用科學(xué)的方法和審慎的態(tài)度解決生物問題?，F(xiàn)階段，我國高中生物實驗教學(xué)旨在服務(wù)于知識學(xué)習(xí)，但實際上無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及實驗方法，這就需要教師打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，積極更新教學(xué)理念，適當(dāng)增設(shè)探究性的實驗內(nèi)容，運用多樣化的教學(xué)方式，營造愉悅輕松的探究氣氛，促進學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中生物學(xué)科素養(yǎng)對社會發(fā)展和個人發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品格加以關(guān)注，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、科學(xué)探究、理性思維、生命觀念。所以在在高中生物教學(xué)活動中，教師必須要深入研究生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，堅持理論聯(lián)系實際，恰當(dāng)運用實驗教學(xué)，外顯化評價學(xué)科素養(yǎng)。這樣才能很好地解決生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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