黃妙英

摘要：本文詳細的分析了幼兒教育生活化對于幼兒發(fā)展所具有的重要意義，并努力探索與創(chuàng)新能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的生活化教育模式，以期能夠為幼兒教育實踐提供借鑒意義，最終提高幼兒教育的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育；生活化；發(fā)展；重要性；對策

一、幼兒教育生活化的重要性

作為幼兒教育的教師，在教學內(nèi)容的選擇上，應當以幼兒的認識能力為基礎，結(jié)合幼兒的學習特點，選擇符合幼兒學習需求的教學內(nèi)容。值得注意的是，所要選擇的內(nèi)容需要具有一定的趣味性，能夠充分調(diào)動起幼兒的積極性，以期使得幼兒的注意力能夠有效集中。同時，幼兒教師還應當在幼兒學習與生活的全過程中貫穿幼兒教育?？梢哉f，幼兒教育生活化對于幼兒的成長來說，有著潛移默化的作用，能夠促進幼兒的身心健康發(fā)展。鑒于此，無論是對于專業(yè)的幼兒園機構(gòu)來說，還是幼兒教師來說，在開始具體的幼兒教育過程中，應當結(jié)合實際教育現(xiàn)狀，在幼兒每天的日常生活中滲透各方面的教育，不僅包括基礎知識的學習，而且還包括德育等方面的內(nèi)容，以期促進幼兒在智力和心理上的均衡發(fā)展。通過將幼兒教育的具體內(nèi)容與實際的生活密切聯(lián)系，能夠為幼兒創(chuàng)設合理的情景，使得幼兒獲得真切的情感體驗，進而提高幼兒的情商發(fā)展、智商發(fā)展，最終為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

作為幼兒教師，在開展幼兒教育生活化的教學模式中，要充分發(fā)揮實踐的作用，讓幼兒在具體的活動中獲得知識、獲得情感體驗，最終通過活動得到全方位的發(fā)展。由于幼兒特殊的年齡特點，只有將幼兒教育的具體內(nèi)容有效的融于生活的點滴中，才能進一步激發(fā)起幼兒學習的興趣。通過具體的、有趣的活動的開展，幼兒的注意力得到了集中，并能夠主動的參與到具體的實踐活動中來。長久以往下來，幼兒能夠在潛移默化中、在日常的生活中獲得各類的知識與技能，能夠有效的提高幼兒教育的質(zhì)量。值得注意的是，作為幼兒教師來說，還應當為幼兒合理的創(chuàng)設生活化的教學情景，使得幼兒對教學環(huán)境具有熟悉感。在這樣的教學氛圍中，結(jié)合了幼兒實際的學習能力，使得幼兒能夠較為輕松的掌握相關(guān)的知識與技能。另外，幼兒教師在備課階段，應當充分的觀察幼兒，全面的了解幼兒，積極的準備教學的素材，不斷探索與創(chuàng)新幼兒教育生活化的新方法、新對策，進一步激發(fā)起幼兒善于觀察生活、善于動手的能力。綜上所述，幼兒教育生活化對于幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義與作用，幼兒教師應當科學、合理的運用這種教學模式與手段，將幼兒教育教學的內(nèi)容融入幼兒學習與生活的全過程，最終達到較好的教學質(zhì)量與效果。

二、幼兒教育生活化實施的有效對策

（一）不斷創(chuàng)新幼兒教育生活化的教學模式。

在任何的教育活動中，都是由“教”和“學”兩方面構(gòu)成。要想提高教育的質(zhì)量，首先應當教育者的素質(zhì)。在幼兒教育生活化的過程中，作為幼兒教師，應當不斷加強自身的知識儲備，不斷創(chuàng)新幼兒教育生活化的教學模式。具體來說，幼兒教師應當在日常的生活中充分觀察幼兒，深入了解幼兒的實際學習需求，充分的利用具體的活動來調(diào)動起幼兒學習的興趣，并通過實踐活動向幼兒傳授相關(guān)的知識與技能，使得幼兒能夠不斷的開闊知識的視野。在一些節(jié)日來臨之時，通過開展聯(lián)歡活動，引導幼兒主動的參與其中。作為幼兒教師來說，應當充分的利用好這類教育的機會，開展生活化教育活動。例如，幼兒教師可以啟發(fā)幼兒講述自己的節(jié)日感受，進而為幼兒講解節(jié)日的由來等。在節(jié)日教育潛移默化的過程中，促成幼兒對節(jié)日的認識和知識的積累。

（二）進一步拓展幼兒感知能力的發(fā)展。

由于幼兒在學習方面有著一定的特殊性，作為幼兒教師來說，應當結(jié)合幼兒學習能力與認知能力的實際情況，選擇幼兒易于接受的教學內(nèi)容，合理的創(chuàng)設符合實際的情景教學氛圍，以期能夠為幼兒感知能力的發(fā)展提供有力的條件，創(chuàng)造感知的空間。具體來說，可以選擇與設置幼兒熟悉的生活環(huán)境與生活方式，讓幼兒在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上開展學習活動。針對于幼兒年齡較小的特點，采用情景化的教學模式，能夠使得幼兒真切的進行感知與體驗，獲得較為準確的感性認識，進而增強自身的感知能力發(fā)展，通過不斷的進行知識素材的積累，進而提升自身的理性認識，最終不斷的拓展幼兒的知識面，開闊他們的視野。需要特別注意的是，在幼兒教育生活化的全過程中，還需要幼兒家長的配合，只有幼兒家長與幼兒教師共同努力，形成教育的合力，才能對于幼兒起到積極的引導，最終提升幼兒的知識技能與生活技能。

（三）合理安排幼兒的學習與生活活動。

在有效實施幼兒教育生活化的過程中，要把幼兒的學習習慣和行為特點進行有機結(jié)合，并將這些特點滲透到教育活動的每一個環(huán)節(jié)中來，以期引導幼兒能夠在生活的點滴中培養(yǎng)良好的品質(zhì)。具體來說，以幼兒摔倒舉例，對于大人來說站立起來很容易，但是對于幼兒來說則很難。這時，無論是幼兒教師還是家長，都應當充分的利用這一事件，教育幼兒要自己站起來，不要哭泣，哭是解決不了問題的，要堅強。這樣來看，通過具體事例的教育，以期使得幼兒能夠樹立起優(yōu)秀的品質(zhì)。再比如說，隨著當前生活水平的的提高，很多幼兒有著挑食的習慣。在日常的生活中，若是出現(xiàn)這樣的情況，幼兒教師就應當抓住時機進行教育，讓幼兒了解農(nóng)民種植糧食的辛苦，最終養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（四）有效落實幼兒教育生活化的具體教學內(nèi)容。

作為幼兒教師來說，應當切實落實好幼兒教育生活化的教學內(nèi)容。具體來說，應當將具體的教學內(nèi)容融合于幼兒學習與生活的方方面面，并始終堅持教育生活的目標開展具體的教學活動。通常來說，幼兒的語言功能有著重要的作用，能夠直接影響其智力與心理等多方面的發(fā)展，同時也是幼兒正常人際交往的重要基礎?？梢哉f，這些經(jīng)驗都是幼兒教師在實踐教學活動以及和幼兒日常生活接觸中不斷總結(jié)出來的，是對幼兒較為科學的認知?？梢哉f，教育生活化有著重要的作用與意義，只有幼兒在生活中培養(yǎng)出良好的生活習慣與學習習慣，才能養(yǎng)成科學、合理的生活常規(guī)。幼兒教育的生活化，使得教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成了良好的溝通與交流，并在此過程中促進了其各種能力的發(fā)展，最終在潛移默化中學會知識與技能，領會知識的發(fā)展規(guī)則?？偟膩碚f，幼兒教育生活化的方式和方法是多樣的，這就需要幼兒教師不斷地創(chuàng)新教育方法，以期實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

作為幼兒教師來說，應當積極為幼兒創(chuàng)設良好的生活與學習環(huán)境，使得幼兒能夠在情景化的教學模式中接受知識、體驗快樂。值得注意的是，要想取得幼兒教育生活化良好的教育效果，幼兒教師應當不斷加深自身的理論學習，積累豐富的實踐教學經(jīng)驗，進而努力的探索與創(chuàng)新教學方式與手段，促進教學質(zhì)量與效果更富實效，最終使得幼兒全面、健康的發(fā)展。

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