李孫秀

摘要：園本教研的基本特征是以園為本，強(qiáng)調(diào)圍繞幼兒園自身遇到的問題開展研究，其既能滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又能立足幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)教學(xué)效率具有非常大的促進(jìn)作用。因此，尋求適合中小城市幼兒園發(fā)展的最佳園本教研模式，使園本教研真正成為教師的泉頭活水，成為了相關(guān)教育工作者最想解決的問題?；诖耍疚闹饕獙谥行〕鞘械挠變簣@園本教研模式構(gòu)想進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：中小城市；幼兒園；園本教研模式；構(gòu)想

幼兒園是教學(xué)研究的基地，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的重視與支持。而園本教研作為幼兒園最重要的組成部分，其能直接影響教學(xué)效率。所以，在進(jìn)行園本教研模式構(gòu)想的過程中，教師應(yīng)該按照新課程理念的要求，積極的拓展教研內(nèi)容和教學(xué)模式，以研促教，以便于探索到最為合適有效的園本教研之路。

一、以“構(gòu)筑理想課堂”為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)教研模式

課堂教學(xué)研討是幼兒園最基本的一種新型的教研模式，教師應(yīng)該把目光聚焦于的課堂，立足于實際，從而探索出最為合適有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多種方式和途徑如：示范課、展示課、匯報課以及教學(xué)評選等等，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)教研模式。

（一）立足于課堂，強(qiáng)化基礎(chǔ)教研

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的中小城市幼兒園教研活動已經(jīng)形成合適有效的教研活動。一般來說，平均每個月開展一次大型的教研活動，其主要通過專業(yè)素養(yǎng)+人文素養(yǎng)的教育，全面提升教師的綜合素質(zhì)，以便于構(gòu)想出更為有效的園本教研模式。

（二）抓住問題，重視應(yīng)用教研

以教研組、年段組作為教學(xué)平臺，以教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題為焦點進(jìn)行研究，其具體方式和過程應(yīng)該分為：呈現(xiàn)問題、聚焦問題、解決問題，生產(chǎn)觀點，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和實效性。所以，在構(gòu)想園本教研模式的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和幼兒園的實際需要，從而抓住重點問題，方能保證教學(xué)質(zhì)量。

二、基于中小城市的幼兒園園本教研模式構(gòu)想途徑

（一）教研制度建設(shè)思路

眾所周知，制度是學(xué)校一切工作的靈魂，也是活動的規(guī)則，能夠有效的保證教學(xué)活動的順利開展，而教研制度作為教學(xué)中最重要的組成部分，理應(yīng)制定出合適有效的教研制度建設(shè)思路。園本教研的根本目的就在于促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展，最重要的就是使幼兒園可以更好的發(fā)展下去。從目前教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，中小城市幼兒園的教育相較于大城市的教育的重視程度要低，給原本的教與學(xué)工作帶來了一定的困難。一般來說，目前幼兒園教師主要可以分為兩大類：一類是90年代以前中等幼兒師范學(xué)校及職業(yè)高中幼師專業(yè)畢業(yè)者，理論知識大于實踐能力。第二類，各級各類的高職人才。所以，為了改善幼兒園情況各類相關(guān)教育工作者應(yīng)該開展相關(guān)培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，與此同時，教師還應(yīng)該健全并完善教研制度建設(shè)思路，方能有效的開展幼兒園教學(xué)活動。

（二）園本教研組織結(jié)構(gòu)

園本教研的主體是幼兒園教師，其組織結(jié)構(gòu)比是幼兒園教師的各種分組織，但在結(jié)構(gòu)組織的過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過相關(guān)教育實踐來看，目前的園本教研組織結(jié)構(gòu)如下：

圖1 園本教研組織結(jié)構(gòu)

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)

教師作為教學(xué)中最重要的組成部分，其不僅擔(dān)負(fù)著提升課堂教學(xué)效率的責(zé)任，也擔(dān)負(fù)著園本教研模式構(gòu)建的責(zé)任。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷的改變教學(xué)觀念，改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，方能吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教研組長應(yīng)該定期的給教師布置任務(wù)，要求教師自己抽時間去網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為最優(yōu)秀、最有效的教育教學(xué)論文以及探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲和活動制作成合適有效的師實施計劃，然后再交由教研組進(jìn)行分析與整合，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提升教師的教學(xué)能力。當(dāng)前，大部分的幼兒比較喜歡唱流行曲，但是這一愛好并沒有得到相關(guān)教育工作者的認(rèn)同，使得教學(xué)效率逐漸降低，嚴(yán)重阻礙了我國幼兒教育向前發(fā)展的腳步。所以，為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，如：把流行歌曲進(jìn)行改編，以便于有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）立足幼兒園，深挖教材

為了保證幼兒園教學(xué)活動能夠順利的開展下去，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的說課模式，并且還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況制定出合適有效的教學(xué)計劃，分年級說下周的課。其主要應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，教師應(yīng)在基于新課程理念下的基礎(chǔ)上制定出更為合適有效的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及活動設(shè)計的初步猜想，然后，再讓同一教研組的教育者一起討論與交流，說出教育者在執(zhí)教的過程中存在的優(yōu)缺點。最后，要求教師根據(jù)幼兒園的實際需要制定出合適有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，再讓其中一位教育者寫出一個優(yōu)秀的教案，以達(dá)到分享的目的。

（五）聽課、評課，提高教師的整體素質(zhì)

現(xiàn)階段，大部分幼兒園的師資非常緊缺，新教師比較多，不能滿足當(dāng)前學(xué)生向前發(fā)展的腳步。所以，幼兒園的當(dāng)務(wù)之急就是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，整合師資，采用一幫一的管理方法，以達(dá)到互相幫助、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。同時，還應(yīng)該開展一系列的聽課、評課的教學(xué)活動，這樣既能提高新老師的教學(xué)能力，還能增強(qiáng)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高各個教師的整體素質(zhì)。

（六）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)能力

有了優(yōu)秀的教案，則需要有能力很強(qiáng)的教育者才能把這一形式轉(zhuǎn)化為具體的操作，也需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，方能讓教案發(fā)揮出作用。而基本功的訓(xùn)練是教研會最重要的組成部分，能夠直接課堂教學(xué)的有效性。因此，為了使教師更好的參與到教學(xué)活動來，教研組應(yīng)該提前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，比如：要求教師每周交教學(xué)計劃、或者開展實踐活動，要求教師再下周畫豬，讓每位教師必須去找相關(guān)資料，選擇3、4個自己認(rèn)為最具趣味性的形象。

綜上所述，作為中小城市的幼兒園，如何利用現(xiàn)有的資源，開展園本教研工作，是一個長期性的工作，是需要教師不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持以人為本的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，以便于創(chuàng)造出一條更為合適有效的教學(xué)之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沖.農(nóng)村幼兒園園本教研調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué)，2013.