摘 要：中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建是教育部當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要內(nèi)容包括《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》、《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》三個(gè)文件。中小學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)是貫徹黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》文件精神，是對(duì)教育部2014年《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》的具體實(shí)施。中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建立是當(dāng)前以及今后一段時(shí)間教育改革的重大舉措，是素質(zhì)教育的全面展開(kāi)和深化，也是新形勢(shì)下教育改革的新突破。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)；教育教學(xué)改革

[本文為2015年度貴陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)課題階段性成果——義務(wù)教育階段書(shū)法素質(zhì)教育研究，課題編號(hào)：201534。]

教育部2015年5月25日向全國(guó)各省、區(qū)、市教育廳（教委）和新疆建設(shè)兵團(tuán)教育局下發(fā)通知，全面部署中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)工作。通知包含三個(gè)文件：《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》、《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》和《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》。三個(gè)文件分別從學(xué)生、學(xué)校、教育行政部門(mén)三個(gè)層面對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)和管理進(jìn)行了明確分工：對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育測(cè)評(píng)工作適用《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，使用百分制評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)，另有加分項(xiàng)目10分；對(duì)學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育管理工作適用《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》，采用百分制和等級(jí)制，也有加分項(xiàng)目10分；對(duì)于各級(jí)教育行政主管部門(mén)開(kāi)展工作使用《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》，報(bào)告的形式是以學(xué)校為基礎(chǔ)撰寫(xiě)，逐級(jí)上報(bào)并由上一級(jí)教育行政主管部門(mén)綜合撰寫(xiě)轄區(qū)的年度報(bào)告，最后匯總到國(guó)家教育部，形成國(guó)家級(jí)的藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告。在形成國(guó)家級(jí)的藝術(shù)素質(zhì)教育年度報(bào)告之前，教育部還要委托第三方機(jī)構(gòu)對(duì)各個(gè)省區(qū)市的年度報(bào)告進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，如此規(guī)范的管理足見(jiàn)教育部對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告的重視。

藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升的規(guī)范管理和制度完善。藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系包含的三個(gè)文件構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，對(duì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、各級(jí)教育主管部門(mén)均有明確的要求與規(guī)定，充分體現(xiàn)了職責(zé)分明、各盡其職、共同完成的目標(biāo)。測(cè)評(píng)體系體現(xiàn)了教育教學(xué)改革在政策上的一貫性、連續(xù)性和漸進(jìn)性，體現(xiàn)了職責(zé)分明重在執(zhí)行的原則，也體現(xiàn)了高層主管部門(mén)的宏觀調(diào)控和各級(jí)教育行政部門(mén)及具體教育教學(xué)執(zhí)行部門(mén)的具體實(shí)施的職責(zé)格局。

一、測(cè)評(píng)體系體現(xiàn)了教育政策的一貫性、

連續(xù)性和漸進(jìn)性

測(cè)評(píng)體系的制定是我國(guó)自20世紀(jì)八九十年代以來(lái)推行素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和完善。素質(zhì)教育一經(jīng)提出討論者甚眾，對(duì)教育教學(xué)改革也起到了重要的推動(dòng)作用，但是人們常常把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立看待，對(duì)素質(zhì)教育的豐富內(nèi)涵缺少深入探討，著名教育專(zhuān)家顧明遠(yuǎn)教授對(duì)此有精辟的論述：實(shí)施素質(zhì)教育首先需要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。有了正確的觀念，實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)創(chuàng)造出許多方法，當(dāng)前轟轟烈烈的教育改革實(shí)踐說(shuō)明了這一點(diǎn)。[1]內(nèi)涵豐富的藝術(shù)教育就是長(zhǎng)期以來(lái)未受重視的部分，正是長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中被學(xué)生和家長(zhǎng)忽略的內(nèi)容，近幾年來(lái)各地中小學(xué)校在教育教學(xué)改革中加大了藝術(shù)教育的力度，也產(chǎn)生了良好效果。面對(duì)進(jìn)一步的教育改革，我們應(yīng)該怎樣持續(xù)發(fā)力，對(duì)于高考的改革已經(jīng)有了具體的方向、目標(biāo)和時(shí)間表，對(duì)于基礎(chǔ)教育就應(yīng)該緊緊跟上，對(duì)于彈性大、貫徹執(zhí)行力度不夠的藝術(shù)素質(zhì)教育就是目前教育教學(xué)改革的發(fā)力點(diǎn)。教育部最近幾年的一系列關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程等措施就是加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的具體措施。

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建是在國(guó)家進(jìn)一步改革開(kāi)放宏觀架構(gòu)之下的具體體現(xiàn)，黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)教育改革的要求有“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的具體內(nèi)容，同時(shí)還明確要求“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，[2]前者明顯是對(duì)素質(zhì)教育的深化，后者明顯與本次藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建直接相關(guān)。與此直接相關(guān)的是教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2014年年初制定的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教體藝[2014]1號(hào)），其制定目的是“實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，并明確提出“建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”，“2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)”，目標(biāo)明確，時(shí)間具體。同時(shí)《意見(jiàn)》也要求“建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告”，“2015年開(kāi)始，教育部將編制并發(fā)布全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告”。

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建體現(xiàn)了教育政策的連續(xù)性和漸進(jìn)性，主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)方式的延續(xù)等方面。《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系（試行）》中要求藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（即“雙基”）分值為50分，占一半，與藝術(shù)學(xué)科歷次教學(xué)大綱的要求一致，因?yàn)樗囆g(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)科目有別，在實(shí)踐、應(yīng)用方面要求更多，因此“雙基”的分值不能過(guò)高。在評(píng)價(jià)方面，測(cè)評(píng)體系要求多樣化：學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的依據(jù)是學(xué)生的寫(xiě)實(shí)記錄、成績(jī)?cè)u(píng)定，同時(shí)參考教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等（《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》第六條）。這與藝術(shù)學(xué)科教學(xué)大綱要求相似，比如2011版《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)方法有兩類(lèi)——一是形成性評(píng)價(jià)：（1）觀察法、（2）師生對(duì)話法、（3）問(wèn)卷調(diào)查法、（4）檔案夾評(píng)價(jià)法；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)：（1）成果展示法、（2）評(píng)價(jià)報(bào)告單、（3）藝術(shù)綜合活動(dòng)測(cè)評(píng)法。[3]2011版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)方法既重視“雙基”的掌握，又關(guān)注美術(shù)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)：（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、（三）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)（學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、座談等等，評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合）、（四）鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。[4]2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》：（一）形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、（二）定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合、（三）自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。[5]由此可見(jiàn)，本次的藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建是在原有藝術(shù)類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要求基礎(chǔ)上綜合形成的，既是由藝術(shù)類(lèi)課程的共同特性所決定的，也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定性與定量綜合衡量的結(jié)果。這也充分說(shuō)明本次的藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建是在原有藝術(shù)類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的深化與發(fā)展，是緊緊圍繞素質(zhì)教育發(fā)展而進(jìn)行的，也是當(dāng)今教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系強(qiáng)調(diào)有序高效的執(zhí)行力

本次制定的測(cè)評(píng)體系涉及從學(xué)生、老師、校長(zhǎng)到各級(jí)教育行政主管部門(mén)，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且引入第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和社會(huì)公示等監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于本次的測(cè)評(píng)體系效果應(yīng)當(dāng)給予充分肯定。

測(cè)評(píng)體系中涉及到學(xué)生、教師的內(nèi)容為《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》，涉及中小學(xué)全部學(xué)生。測(cè)評(píng)的形式和依據(jù)是教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從素質(zhì)教育開(kāi)展較好的地區(qū)如北京、深圳等地的經(jīng)驗(yàn)看，還可以有家長(zhǎng)參與其中，家長(zhǎng)既可以評(píng)價(jià)自家的孩子，還可以評(píng)價(jià)熟知的孩子，評(píng)價(jià)的范圍更加廣泛。藝術(shù)素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)結(jié)果與以往藝術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)還有一個(gè)區(qū)別：既要如實(shí)地記錄每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果，還要把結(jié)果納入學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案袋里，作為中考、高考錄取的依據(jù)和參考。雖然目前有較多的質(zhì)疑，也有設(shè)置網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)檔案袋的地區(qū)如北京市在積極探索，但執(zhí)行力度不大，實(shí)際效果并沒(méi)有彰顯。目前面臨教育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，各種升學(xué)考試尤其是高考都在積極轉(zhuǎn)變單一模式，相信藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)的多種形式和綜合素質(zhì)檔案袋的設(shè)置必將進(jìn)一步完善與成熟。

測(cè)評(píng)體系中涉及到學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為三個(gè)一級(jí)指標(biāo)，六個(gè)二級(jí)指標(biāo)。指標(biāo)中課程學(xué)習(xí)主要是出勤、參與學(xué)習(xí)并基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，占全部分值的四分之一（25分），主要是學(xué)生愿意學(xué)，能夠?qū)W，任務(wù)并不重，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣。課外活動(dòng)要參與學(xué)校組織的興趣小組、社團(tuán)及各種形式的藝術(shù)活動(dòng)，涉及到學(xué)校的組織和管理，也需要學(xué)校和老師的積極引導(dǎo)，要讓學(xué)生有興趣并自覺(jué)自愿參加。“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）歷來(lái)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中占據(jù)一半的分值（50分），這要求師生雙向共同完成，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科要求相同。發(fā)展指標(biāo)中校外學(xué)習(xí)主要是社區(qū)等行政機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，有組織有紀(jì)律，多為公益性質(zhì)，不是專(zhuān)注于技能培養(yǎng)功利化嚴(yán)重或者目標(biāo)專(zhuān)注于考級(jí)、升學(xué)的單純培訓(xùn)。藝術(shù)特長(zhǎng)為加分項(xiàng)目，是100分以外的10分，學(xué)生的特長(zhǎng)必須由學(xué)校測(cè)評(píng)。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者師徒授受形式的學(xué)習(xí)只能是輔助和補(bǔ)充，只能是學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)并且在學(xué)校組織的測(cè)評(píng)中展現(xiàn)出來(lái)才能獲得加分。這一項(xiàng)并沒(méi)有抹殺社會(huì)培訓(xùn)和私人訓(xùn)練的效果，只是對(duì)他們的辦學(xué)進(jìn)行必要的規(guī)范和引導(dǎo)，只要是質(zhì)量高效益好，在學(xué)校的測(cè)評(píng)中同樣能讓學(xué)生受益。

藝術(shù)素質(zhì)教育測(cè)評(píng)體系中涉及到學(xué)校的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是組織藝術(shù)課程的教學(xué)與管理，包括制定教學(xué)大綱、采購(gòu)教科書(shū)和教師用書(shū)、制定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、組建藝術(shù)社團(tuán)、舉辦藝術(shù)活動(dòng)、對(duì)接與協(xié)調(diào)政府組織的藝術(shù)活動(dòng)等；二是完善機(jī)構(gòu)、完成《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)報(bào)告》。自評(píng)報(bào)告的內(nèi)容涉及藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、師資力量的建設(shè)、條件保障和特色發(fā)展。學(xué)校的任務(wù)在于協(xié)調(diào)和管理，而且要受到社會(huì)監(jiān)督，在每年的9月完成自評(píng)報(bào)告后上網(wǎng)公示，公示期間為當(dāng)年的10月至12月，在公示期間如果社會(huì)反饋不良（有意見(jiàn)和投訴），還要及時(shí)收集、處理，并通報(bào)處理結(jié)果，這是充分利用社會(huì)監(jiān)督機(jī)制作用的表現(xiàn)。學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)自評(píng)工作與學(xué)校法人校長(zhǎng)直接掛鉤，即實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求學(xué)校在完成自評(píng)報(bào)告時(shí)確保過(guò)程規(guī)范、結(jié)果真實(shí)，不弄虛作假。

教育行政主管部門(mén)的職責(zé)是指導(dǎo)、管理與監(jiān)督，并且每一年要完成轄區(qū)內(nèi)的《藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展年度報(bào)告》?？h市區(qū)要在每年10月底前完成年度報(bào)告并上交地州盟，地州盟要在11月底前完成自評(píng)報(bào)告并上交省市區(qū)教育主管部門(mén)，省市區(qū)教育主管部門(mén)要在每年12月底前完成年度報(bào)告并上交教育部，教育部再委托第三方機(jī)構(gòu)分析審核，最后編制完成《全國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》。在教育行政部門(mén)內(nèi)，這樣逐級(jí)上報(bào)完善，最后形成國(guó)家級(jí)的藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，體系完整。

三、宏觀調(diào)控和教育教學(xué)執(zhí)行部門(mén)的具體實(shí)施

與完善相結(jié)合

教育改革是一個(gè)宏大工程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有宏觀調(diào)控與微觀實(shí)施相結(jié)合才能夠順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果。

教育部下發(fā)通知的三個(gè)文件覆蓋了藝術(shù)教育教學(xué)與管理體制的全部?jī)?nèi)容，是從宏觀方面對(duì)素質(zhì)教育中藝術(shù)教育的調(diào)控與管理。具體實(shí)施還需要各個(gè)地方教育部門(mén)制定具體的方案：要制定具體的實(shí)施方案，明確實(shí)施步驟，探索建立有效的工作機(jī)制。教育部對(duì)具體實(shí)施方案制定等內(nèi)容權(quán)力下放，就具體實(shí)施程序和過(guò)程來(lái)看，應(yīng)該是省區(qū)市教育廳主管主辦。藝術(shù)教育素質(zhì)測(cè)評(píng)是新生事物，尤其是《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》和《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》是量化表格（《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告》也要求定性與定量分析相結(jié)合），在教育領(lǐng)域尤其是我們常常參照的西方教育界并沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此需要我們加大探索力度，逐步推進(jìn)。

教育部在實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系時(shí)也是逐步實(shí)施的，對(duì)于三個(gè)文件的實(shí)施并沒(méi)有一步到位，要求中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)從2015年開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施。教育部要求各個(gè)省級(jí)行政區(qū)建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，數(shù)量是1—2個(gè)地市或者2—5個(gè)縣市。在宏觀管理方面教育部自2014年起就有學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告的提交要求，2014年1月下發(fā)的文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》第10條明確指出：“建立學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度。2014年開(kāi)始，省級(jí)教育行政部門(mén)和部屬高等學(xué)校要向教育部提交學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告，內(nèi)容包括藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)環(huán)境以及實(shí)行學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示制度等方面的情況。2015年開(kāi)始教育部將編制并發(fā)布全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告。”[6]教育部的通知要求三個(gè)文件自發(fā)布之日起實(shí)施，但是在通知中明確要求每個(gè)省區(qū)市上報(bào)實(shí)驗(yàn)區(qū)的數(shù)量和具體情況，顯然是以實(shí)驗(yàn)區(qū)為工作重點(diǎn)，對(duì)三個(gè)文件的執(zhí)行也以實(shí)驗(yàn)區(qū)為主。同時(shí)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》所用附表《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系（試行）》明確標(biāo)注“試行”，就是需要完善和改進(jìn)的表格，需要各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在執(zhí)行中檢驗(yàn)表格的可行性并積累經(jīng)驗(yàn)完善測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。這樣的實(shí)施步驟與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)有相似的思路，2011版各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是在2001年學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基礎(chǔ)上修訂完善的，雖有調(diào)整但基本格局沒(méi)有變化。比如美術(shù)學(xué)科的2001版課程標(biāo)準(zhǔn)為《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2011版名稱(chēng)確定為《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，取消了“實(shí)驗(yàn)稿”字樣。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)2001年版修訂內(nèi)容并不多，如“對(duì)評(píng)價(jià)部分的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿中有評(píng)價(jià)形式的建議，如采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，沒(méi)有相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容的建議。在2011年版新課標(biāo)中，增加了‘依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體到我們每一課的教學(xué)中，可以依據(jù)所授課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！盵7]相信藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)與此類(lèi)似，在標(biāo)準(zhǔn)的修訂方面也是微調(diào)，細(xì)節(jié)部分略有變化而主要內(nèi)容沒(méi)有做較大修改。

中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)體系三個(gè)文件都有量化評(píng)價(jià)內(nèi)容，也是定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這是教育評(píng)價(jià)體系中的新成員，不可避免有照顧不周之處，也有有待完善之處。量化標(biāo)準(zhǔn)中怎樣掌握尺度，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)怎樣設(shè)置，原有等級(jí)評(píng)價(jià)怎樣轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，模糊評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)怎樣轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)怎樣轉(zhuǎn)化等許多問(wèn)題需要在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中探討解決。另外藝術(shù)課程的教育教學(xué)也有諸多問(wèn)題需要解決，比如地方教材、校本教材怎樣規(guī)范，執(zhí)教這些課程能否設(shè)置專(zhuān)任教師，專(zhuān)任教師的職稱(chēng)怎樣評(píng)定等等。藝術(shù)課程中還有一門(mén)特殊課程——書(shū)法，書(shū)法是新近開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，原本隸屬于語(yǔ)文課程（課程標(biāo)準(zhǔn)中的書(shū)寫(xiě)要求），主要是語(yǔ)文中的寫(xiě)字與書(shū)寫(xiě)要求，高年級(jí)兼有書(shū)法欣賞和練習(xí)要求。2012年8月教育部下發(fā)通知要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，2013年教育部頒布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)書(shū)法課程的性質(zhì)、學(xué)時(shí)、教材、評(píng)價(jià)等方面均進(jìn)行了規(guī)范，2014年教育部審定全國(guó)通用的小學(xué)3—6年級(jí)的書(shū)法專(zhuān)用教材為十一套，教育部規(guī)定全國(guó)在2015年秋季全面開(kāi)設(shè)書(shū)法課程。但是書(shū)法課程執(zhí)教老師卻是語(yǔ)文、美術(shù)或者其他學(xué)科教師，沒(méi)有對(duì)師資進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置和制定考核標(biāo)準(zhǔn)，這與其他課程尤其是音樂(lè)、美術(shù)類(lèi)課程相比較顯得很不規(guī)范，也是書(shū)法課程遭遇的較大尷尬。這些問(wèn)題相信在各級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)范和完善之下會(huì)逐步解決，在教育改革大背景下各種困難和不足也將逐步解決。

注釋?zhuān)?/p>

[1]顧明遠(yuǎn).中國(guó)教育路在何方——教育漫談[J].課程·教材·教法.2015，（03）：7.

[2]參見(jiàn)中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定：第42條.

[3]藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：35-38.

[4]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：28-29.

[5]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：30-31.

[6]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)（教體藝[2014]1號(hào)）：第10條.

[7]齊龍騰.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂介紹[J].教育實(shí)踐與研究，2012，（08—B）：64.

作者簡(jiǎn)介：

宋廷位，文學(xué)（書(shū)法）博士，貴州師范學(xué)院教授。研究方向：書(shū)法、美術(shù)學(xué)。已發(fā)表文章四十余篇。