宋文洲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，這樣能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要分析了應(yīng)用題分析能力對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提出了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的策略，希望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題分析 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要課程，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。在解答應(yīng)用題時(shí)需要學(xué)生具有一定的分析能力，這樣才能保證解答應(yīng)用題的準(zhǔn)確性。只有深入了解應(yīng)用題分析能力的重要性，并在教學(xué)中采用有效的途徑才能提升小學(xué)生的應(yīng)用題分析能力。

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析能力的重要性

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在解答應(yīng)用題時(shí)，小學(xué)生首先需要理解題目的含義，這是應(yīng)用題分析的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上采用合適的公式進(jìn)行解答，這樣能夠順利的解答出應(yīng)用題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。應(yīng)用題分析能力的養(yǎng)成需要小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力

知識的學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，在分析應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生需要具有良好的解題思路，這樣才能提升解題的效率。應(yīng)用題分析能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思考方式，在遇到問題時(shí)，從不同的角度對問題進(jìn)行分析，這樣可以更好的解決問題。應(yīng)用題數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、提升小學(xué)生應(yīng)用題分析能力的策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

小學(xué)生之間具有差異性，并且這種差異性體現(xiàn)在很多方面，包括性別差異、性格差異以及邏輯思維能力差異等，正是由于這些差異性的存在，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，這樣才能使得教學(xué)更具有針對性。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)出現(xiàn)錯誤的原因包括計(jì)算失誤、粗心、審題不清以及知識掌握不牢固等，在開展教學(xué)時(shí)需要針對這些具體的原因，采取有效的策略。比如，針對粗心問題，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)檢查的重要性，這樣可以使學(xué)生在計(jì)算結(jié)束后，對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，保證結(jié)果的正確性。針對知識掌握不充分的問題，需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的考察，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并進(jìn)行針對性的調(diào)整，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

教師精力有限，無法及時(shí)了解每一位學(xué)生的，這就需要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)中，小學(xué)生應(yīng)積極的與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，將自身的想法告訴教師，這樣可以使教師的教學(xué)活動更具有側(cè)重點(diǎn)。

（二）開展合作性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中可以開展合作性學(xué)習(xí)。小組合作是合作性學(xué)習(xí)的重要組成，在進(jìn)行小組合作時(shí)，需要對小組進(jìn)行合理的劃分。通過小組內(nèi)部成員的性別、學(xué)習(xí)成績等，保證小組劃分的合理性。在小組合作中，小學(xué)生之間可以相互交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)應(yīng)用題的分析思路，這樣可以開闊思維。在小組合作中，小學(xué)生可以將自身在應(yīng)用題分析中遇到的問題告知他人，尋求他人的幫助。

在開展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，需要定期對合作性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行考察。在考核時(shí)需要采用多種評價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是否得到提升、學(xué)生的應(yīng)用題分析能力是否得到增強(qiáng)等，通過多種評價(jià)指標(biāo)的指標(biāo)，保證評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性。通過考核了解合作性學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，保證合作性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（三）養(yǎng)成總結(jié)的良好習(xí)慣

提升小學(xué)生的應(yīng)用題分析能力需要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的良好習(xí)慣。小學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中要將應(yīng)用題解答過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記錄在筆記本中，定期翻閱筆記本，這樣能夠避免出現(xiàn)類似的錯誤。不僅如此，在筆記本中，學(xué)生還可以對應(yīng)用題的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)用題題型復(fù)雜，學(xué)生只有對題型進(jìn)行掌握，了解不同題型之間的差異，這樣才能在解題的過程中采用正確的方法，養(yǎng)成勤于記筆記的習(xí)慣，對于小學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要的影響。

三、總結(jié)

由于本地區(qū)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識薄弱，對于應(yīng)用題理解理解分析能力較弱，因此采用寫數(shù)學(xué)日記的方式，逐步提升和加強(qiáng)學(xué)生提升應(yīng)用題理解能力，數(shù)學(xué)日記中給定學(xué)生特定的數(shù)字，讓學(xué)生通過自己的語言組織編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題。同時(shí)，隨著學(xué)生年級的提高和年齡的增長分層次將逐步提升難度，也就是給學(xué)生數(shù)學(xué)日記作業(yè)的時(shí)候由數(shù)字逐步變成算式，甚至到五六年級的時(shí)候?qū)⑺闶诫y度加大。例如，起始年級給出指定數(shù)字，讓學(xué)生編寫應(yīng)用題。學(xué)生到中年級之后，逐步加大難度，給出加法算式、減法算式、乘法算式、除法算式、綜合算式，讓學(xué)生編寫應(yīng)用題。這樣不僅能提高學(xué)生漢語言表達(dá)能力，也能提高學(xué)生的理解分析能力，使之逐步改變應(yīng)用題無法理解、理解難的問題。

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