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        校地合作背景下應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)模式研究

        2018-04-12 16:45:42和艷潔
        河南教育·高教 2018年2期
        關(guān)鍵詞:旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        和艷潔

        摘 要:校地合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,在我國高等教育發(fā)展中具有顯著的特色。從學校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手,發(fā)現(xiàn)其存在教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)、實踐能力欠缺、專業(yè)教師能力不強等問題。而校地合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才有重要的優(yōu)勢,校地合作有助于促進地方旅游業(yè)的發(fā)展、提高高校的核心競爭力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學院初步構(gòu)建了校地合作背景下的應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)模式,以期為高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供有價值的參考。

        關(guān)鍵詞:校地合作;應(yīng)用型;旅游管理;人才培養(yǎng)

        隨著高等教育的社會服務(wù)職能的逐漸凸顯,校地合作已經(jīng)成為當前高校長遠發(fā)展的特色辦學模式。旅游管理專業(yè)是廣大高職院校普遍開設(shè)的專業(yè),旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的優(yōu)秀旅游管理專業(yè)人才。因此,校地合作培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才,既促進了地方經(jīng)濟的發(fā)展,也契合高校人才培養(yǎng)的需求。

        一、學校應(yīng)用型旅游管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        (一)學校旅游管理專業(yè)設(shè)置情況

        嵩山少林武術(shù)職業(yè)學院旅游管理專業(yè)開設(shè)十年有余,在此期間,一直注重專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè),并取得了顯著成效。旅游管理專業(yè)師資力量雄厚、培養(yǎng)模式新穎、教研氛圍濃厚、社團活動豐富、學生就業(yè)前景廣闊;現(xiàn)有一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)合理的旅游管理專業(yè)教學團隊;建設(shè)有導游模擬實驗室、客房實訓室、餐廳實訓室、禮儀實訓室等相關(guān)實訓教學設(shè)施。

        (二)旅游管理專業(yè)設(shè)置存在的不足

        1.教學內(nèi)容與社會發(fā)展脫節(jié)

        目前,學校旅游管理專業(yè)教學內(nèi)容大都根據(jù)學院特點以及專業(yè)教師的眼界而定,沒能牢牢把握大的時代背景以及社會發(fā)展趨勢,沒有經(jīng)過長期的社會調(diào)查,掌握學生的就業(yè)方向、了解行業(yè)的人才需求,僅僅是依據(jù)專業(yè)教師的知識容量以及視野寬度進行課程設(shè)置,不了解所開設(shè)的課程是否符合社會的發(fā)展,是否適應(yīng)行業(yè)的需要,其教學內(nèi)容是與社會發(fā)展相脫節(jié)的。

        2.實踐能力欠缺

        旅游管理專業(yè)仍在延續(xù)教師教、學生聽的傳統(tǒng)的課堂教學模式,雖然學校建設(shè)有多個專業(yè)實訓室,但是利用率不高。學生往往只能在課堂上通過教師的講解和描述來想象整個實操流程,一切的操作都是虛擬化的,沒有通過親身的體驗和實地的感受來加深理解。這樣培養(yǎng)出來的學生一旦步入社會進行實際操作時,就會出現(xiàn)很多問題,無法達到行業(yè)對人才的要求。比如,導游在進行景點實地講解時對景區(qū)不了解,對景區(qū)的重點把握不清,無法真正發(fā)揮導游的作用。

        3.專業(yè)教師能力不強

        高素質(zhì)的師資隊伍是教學質(zhì)量的基本保障。教師是學生學習道路上的指路明燈,更是引導學生學習的關(guān)鍵,尤其是實踐性較強的旅游管理專業(yè),對教師素質(zhì)的要求更高,必須是理論知識扎實、實踐能力強的教師才能勝任。綜觀學校旅游管理專業(yè)師資隊伍,雖有來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師,但是專職教師大多數(shù)是畢業(yè)之后直接進入學院工作的,沒有相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。

        4.脫離行業(yè)需求

        旅游管理專業(yè)是實踐性強,與市場、行業(yè)發(fā)展緊密相連的專業(yè),在進行人才培養(yǎng)方案修訂的時候,應(yīng)當牢牢把握市場和行業(yè)的發(fā)展動向以及對人才的需求標準,只有這樣培養(yǎng)出來的人才才能成為行業(yè)需求的人才。而學院旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定,沒有經(jīng)過長期的市場調(diào)研,也沒有詳細的行業(yè)需求分析,課程設(shè)置只是參照一些傳統(tǒng)的項目,這樣培養(yǎng)出來的人才不是行業(yè)真正需要的專才和精才,無法適應(yīng)行業(yè)和市場的需求。

        二、校地合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才的優(yōu)勢

        (一)校地合作有助于促進地方旅游業(yè)的發(fā)展

        學校坐落在美麗的登封市。登封市擁有眾多的旅游景點,旅游業(yè)已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè),需要大量高質(zhì)量應(yīng)用技能型人才。校地合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才既是當?shù)卣男枰?,也是學校特色發(fā)展的長效機制。政府要求學校能夠結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求等,充分發(fā)揮高校人才孵化站的功能,憑借高校的人力資源優(yōu)勢,實現(xiàn)高校人才與地方需求的無縫連接。學校培養(yǎng)出的人才可以參與到行業(yè)一線,直接推動地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學校優(yōu)秀專業(yè)教師可以參與到地方旅游業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃建設(shè)中,為地方旅游業(yè)的長遠發(fā)展建言獻策,間接促進地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

        (二)校地合作有助于提高高校的核心競爭力

        當前以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展,走特色化發(fā)展道路,是各個高校亟待思考的問題。校地合作協(xié)同培養(yǎng)人才,最大的特點在于打破了高校內(nèi)部管理決策而形成的封閉空間,引入了競爭意識和危機意識,促使高校在教學管理、科學研究、學生就業(yè)、質(zhì)量評估等方面與市場、行業(yè)接軌。地方政府積極參與到高校發(fā)展規(guī)劃的制定過程,并成為重要決策者,對學校的發(fā)展定位、發(fā)展方向、辦學特色、校園建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進行頂層設(shè)計,為學院提供用地、資金、政策的支持,一方面促進了高校的穩(wěn)步發(fā)展,另一方面高校培養(yǎng)的人才與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng),也逐漸提高了高校的核心競爭力。

        (三)校地合作有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

        旅游管理專業(yè)作為實踐操作能力強的專業(yè),其實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)當占整個教學活動的50%以上,這就要求高校要有大量的專業(yè)實訓室以及校外實訓基地作為輔助教學場地。對大部分高校來說,實訓室和實訓基地的建設(shè)總量是有限的,如何利用社會資源進行實訓項目,是高校亟待解決的問題。登封市旅游資源豐富、景點眾多,學校與地方政府合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才,利用地方旅游資源,與景區(qū)簽訂校企合作協(xié)議,使旅游景區(qū)成為固定的校外實訓基地。一方面契合了地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,重視服務(wù)技能,強調(diào)服務(wù)意識,注重職業(yè)道德和職業(yè)行為的塑造,提高學生的就業(yè)能力;另一方面,專業(yè)教師可以向企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)人才請教,通過在景區(qū)進行掛職鍛煉,增加自身的實地操作經(jīng)驗,促進學校雙師型素質(zhì)師資建設(shè)。

        三、校地合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才模式構(gòu)建

        (一)強化政策和制度支持,建立長效發(fā)展機制

        為了保障校地合作協(xié)同培養(yǎng)人才模式的有效運行,校地雙方需不斷制定、完善、修訂與教學、實訓、實習、就業(yè)等方面相關(guān)的政策和制度。高校要主動面向社會、服務(wù)社會,與地方政府和旅游企業(yè)洽談,建立旅游管理人才培養(yǎng)基地。各方簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,在優(yōu)勢互補、合作雙贏的基礎(chǔ)上建立長效發(fā)展機制,共同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才。例如:在學校旅游管理專業(yè)教育指導委員會中,可以加入部分地方旅游行政部門和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員,這樣既能接受來自地方旅游局的行業(yè)指導,又有來自旅行社、風景區(qū)、星級酒店等行業(yè)的建議。同時,校地雙方應(yīng)建立起目標明確、責任清晰、措施得力、科學合理的合作發(fā)展機制,明確合作方式,明確各方的權(quán)、責、利,確保校地合作協(xié)同培養(yǎng)人才真正的制度化、常態(tài)化,保證輸出高品質(zhì)的應(yīng)用型旅游管理人才。

        (二)完善實踐實訓機制

        完善實踐實訓機制,可以從以下幾個方面入手:第一,校地聯(lián)合修訂人才培養(yǎng)方案。從頂層設(shè)計入手,宏觀把握培養(yǎng)什么樣的人才,合理進行課堂教學和實踐教學的課時分配。第二,校地合作共同授課。行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才與學院專業(yè)教師共同授課,共同編寫立足實際、適合學生基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W教材或參考書。根據(jù)實際需要,部分實操課程如導游實務(wù)課程、旅行社經(jīng)營與管理課程等,可采用校地教師同堂授課,通過講解和示范教學、觀看分析示范視頻、以身示范實地操作、現(xiàn)場解答疑問等環(huán)節(jié),促使學生更好地掌握實際操作技能。第三,學生走出去。學生利用業(yè)余時間或者假期,到政府部門、旅行社、旅游風景區(qū)開展頂崗實習,全程參與整個旅游活動從策劃到實施的全過程,并親自跟團體驗導游的整個工作流程,真刀真槍實地演練。第四,建立校外實訓基地。借助地方旅游資源,建立若干校外實訓基地,由學校專業(yè)教師、行業(yè)技術(shù)人員、優(yōu)秀學生組成專業(yè)團隊,負責校外實訓基地的日常運作和實訓教學工作,學院專業(yè)教師和行業(yè)技術(shù)人員作指導,學生到校外實訓基地開展實操訓練。

        (三)強化綜合評價考核標準

        建立學校和社會雙重評價標準,學校評價考核標準以是否達到學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標要求為基準,較少關(guān)注學生自身的發(fā)展。而社會評價則是以畢業(yè)生是否滿足行業(yè)的需要為標準,極少關(guān)注學生的道德水平和職業(yè)素養(yǎng)等。校地合作協(xié)同培養(yǎng)人才的評價考核標準要同時注意兩個方面的雙重考核,要建立起由地方政府、行業(yè)企業(yè)、高校等多方參與的綜合考核機制,既注重學生的業(yè)務(wù)能力,又關(guān)注學生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

        總之,校地合作協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才,需要地方和高校通力合作、共同努力,只有這樣才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才。

        參考文獻:

        [1]何根海,譚甲文.基于校地合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實踐[J].成才論壇, 2014,(11).

        [2]易桂姣.校地合作協(xié)同培養(yǎng)新媒體人才機制研究[J].湖北師范大學學報(哲學社會科學),2017,(1).

        [3]王德靜.適應(yīng)市場需求培養(yǎng)應(yīng)用型旅游管理人才[J].中國商貿(mào),2011,(5).

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